朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

祁春耘

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，新課標(biāo)明確指出語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生接受充分有效的朗讀，在讀的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的整體感知能力，在讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言情感的熏陶，在讀的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵技能，也是學(xué)生更好地了解文章內(nèi)涵、提升語(yǔ)文素質(zhì)的重要方法。因此一定要重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的朗讀指導(dǎo)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓孩子喜歡朗讀

中央電視臺(tái)董卿主持的《朗讀者》節(jié)目，在CCTV-1和CCTV-3播出以來(lái)深受人們喜愛(ài)，也讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅死首x的魅力，節(jié)目呈現(xiàn)出生命之美、文學(xué)之美和情感之美。所謂的“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”說(shuō)的就是朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)言感覺(jué)、陶冶學(xué)生情感起著至關(guān)重要的作用。在我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生受環(huán)境條件、見(jiàn)識(shí)閱歷等方面的影響，在閱讀課文的教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏朗讀興趣，給完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了一定的難度。為此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不同形式的朗讀方式能夠更好地提高學(xué)生對(duì)課文的深入理解，并且將自身的情感帶入課文之中，這樣才能夠有效地進(jìn)行情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效領(lǐng)悟。為了達(dá)到這樣的效果，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，更應(yīng)該以身作則，通過(guò)語(yǔ)言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、流暢自然、富有激情、表情到位、感情到位的范讀給學(xué)生以美的享受，有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更加有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，準(zhǔn)確地把握作者的情感基調(diào)，就需要使他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂(lè)事。

在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《金色的魚(yú)鉤》文章時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，再讓孩子們用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，老師從“魚(yú)鉤”出發(fā)，讓學(xué)生感受到老班長(zhǎng)的英雄歷程。那么在今后的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠觸景生情，形成更加良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深入的興趣和熱愛(ài)，同時(shí)也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生和作者之間的情感共鳴，通過(guò)有效的朗讀訓(xùn)練，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而且也能夠更加有效地還原作者自身的情感，從而更好地把握課文的主旨和主題思想。

二、語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生朗讀形式的多樣化，更利于體會(huì)課文情感

朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提。教學(xué)中學(xué)生如果只是一味地齊讀、個(gè)別讀，學(xué)生會(huì)有單調(diào)、乏味感，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。注重朗讀形式的多樣化，不但有助于理解所學(xué)的課文內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，以提高他們的朗讀能力。心理學(xué)告訴我們，新異的刺激容易引起學(xué)生的注意，因此為了引起學(xué)生朗讀的興趣和熱情，可以采取多種形式的朗讀：如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等。如在北師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《白衣天使》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，從中了解課文，然后組織交流探究，體會(huì)思想感情。再讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)南丁格爾的博愛(ài)與強(qiáng)烈責(zé)任。在配樂(lè)朗讀的過(guò)程中，體會(huì)南丁格爾那執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢無(wú)畏、仁愛(ài)無(wú)私的高尚美德，只有這樣才能深入學(xué)生的情感世界，撥動(dòng)她們的心弦，讓情滿課堂。

三、語(yǔ)文教學(xué)中要注意營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生朗讀水平

心理學(xué)研究表明，人在寬松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思維環(huán)境里，在禁錮的課堂氣氛中，很難投入活動(dòng)中?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)該積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生營(yíng)造最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用“白板一體機(jī)”為主要載體積極開(kāi)展朗讀能力活動(dòng)，這既能消除傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

如在北師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《你，浪花里的一滴水》一文的教學(xué)中可以在完成課文分析后播放班得瑞的《初雪》，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠體會(huì)到雷鋒忠于黨、大公無(wú)私的崇高精神。這首詩(shī)本身具有很強(qiáng)的音樂(lè)美與節(jié)奏感，很容易被學(xué)生接受。因此，在教學(xué)中配樂(lè)朗讀，可以達(dá)到一種情感的升華。教師運(yùn)用多媒體可以使學(xué)生體會(huì)到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。學(xué)生體會(huì)到朗讀的美妙之后，就會(huì)從內(nèi)心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動(dòng)性。

四、語(yǔ)文教學(xué)中要注意健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生朗讀的自覺(jué)性

朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，它是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。但我們當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練受到嚴(yán)重的忽視，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能很好地堅(jiān)持朗讀，為了幫助小學(xué)生更好地堅(jiān)持語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，要完善語(yǔ)文朗讀的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)體系。將朗讀教學(xué)的評(píng)價(jià)添加到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)中來(lái)，成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文合格與否的一個(gè)重要指標(biāo)，只有這樣才能提高學(xué)生朗讀的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生積極的朗讀熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀有利于學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視學(xué)生的朗讀，精心指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其掌握理解課文的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠更好地幫助學(xué)生理解文章情感，深化文章主旨的理解，從而更好地提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生能夠在不斷的朗讀過(guò)程中提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感，從而更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展思維，使學(xué)生能更主動(dòng)、更全面地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 唐琳娜）