淺談幼兒園園本教研中的問題與對策

李曉蔓

摘 要：隨著改革的不斷深入，教育事業(yè)在不停的發(fā)展，幼教的改革也正在朝著更深的層次進(jìn)行，本文中提到的園本教研便是此次討論的目標(biāo)，所有的研究由此展開。從定義上來說，它是幼兒園依據(jù)本園實際工作和教育教學(xué)特點，針對辦園過程中發(fā)現(xiàn)的問題開展的研討活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園；園本教研；問題研究

前言：園本教研的重點在于基于本園、立足本園、促進(jìn)本園發(fā)展，是研究教育教學(xué)、研究保教結(jié)合、研究家園共育、研究幼兒發(fā)展。園本教研的主體是教師，而且幼兒園不僅是幼兒成長的場所，也是教師成長的基地，由此可見園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個重要途徑。本文主要對幼兒園園本教研中現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，找出是何種原因?qū)е铝诉@些問題的發(fā)生，并結(jié)合實際情況，提出加強(qiáng)原本教研有效性的對策。

1.現(xiàn)存問題分析

1.1研究內(nèi)容不夠系統(tǒng)

就目前的大數(shù)據(jù)來看，很多幼兒園的園本教研存在著缺少制度、計劃不足、時間短暫、內(nèi)容單調(diào)、方法不當(dāng)?shù)葐栴}現(xiàn)象。園內(nèi)研究的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，園本教研的質(zhì)量就無法得到保障。有的幼兒園學(xué)期初就安排好園本教研活動，然后園領(lǐng)導(dǎo)提前擬定教研內(nèi)容，再以教師匯報、領(lǐng)導(dǎo)聆聽或領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話、最后總結(jié)結(jié)束。這樣的教研活動過于表面，對師生雙方都無甚益處，最終形成一個“領(lǐng)導(dǎo)確定大綱，教師上網(wǎng)抄資料，開會象征性的讀一讀，對一開始就知道的套路進(jìn)行一下總結(jié)”的尷尬局面。

1.2引導(dǎo)失當(dāng)

此外，園內(nèi)的專業(yè)引導(dǎo)在園本教研方面有著極其重要的作用。真正意義上的園本教研是以問題為導(dǎo)向，針對問題共同討論、集思廣益、探究其產(chǎn)生的原因和尋找解決的辦法。教研時的不當(dāng)引導(dǎo)，很有可能會導(dǎo)致幼兒園和教師在需要幫助的時候找不到正確的方向，這不僅影響著園本教研的質(zhì)量，對其持續(xù)性的長期發(fā)展也會造成不同程度的損失。再者，園本教研的組織者不明確也是一個值得關(guān)注的問題。有的園長很重視園本教研，但又怕教師們沒有經(jīng)驗，于是無論大事小情都親力親為，甚至越俎代庖，代替保教園長行使園本教研的職責(zé)，雖然出發(fā)點是好的，但這也在某些程度上增加了保教園長的依賴性，使得他們對工作沒有了那么高的熱情與主動性，導(dǎo)致一枝獨秀的情況發(fā)生，這對今后的園本教研是極為不利的。而且有的幼兒園對開展園本教研的目的不夠明確，甚至不明白園本教研的意義究竟是什么，于是園本教研就變成了園領(lǐng)導(dǎo)講話對下級教師安排行政工作，教師們則盲目服從，間接的忽略了自身的主導(dǎo)地位，按時聽會、被動參加的形式也會漸漸地影響到教師的成長。

1.3研究成果不能在實踐中落實

常言道：實踐出真知。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，如果辛苦研究出來的成果不能在實踐中落實，那之前的努力將會毫無意義。說到底，“紙上談兵”也和如今大環(huán)境因素有著莫大的關(guān)系。園本教研的內(nèi)容如果不是來自本園實際需要，而是幼兒園在教研時盲目地跟著上面的要求走，比如今天做做教研，明天寫寫兒童的活動記錄，后天又去室外進(jìn)行游戲活動，從來沒有站在自身角度上認(rèn)真思考自己的幼兒園、自己的班級有哪些問題需要解決、怎么解決、解決后怎么預(yù)防此類情況的再次發(fā)生等等，如果這樣過于注重形式的園本教研長期存在的話，勢必會導(dǎo)致教研活動記錄停留在應(yīng)付檢查和評估的階段，并且園長抱怨，主管無奈，教師無助，整座幼兒園被這樣一種環(huán)境所籠罩，教研成果必然收獲甚微。

2.加強(qiáng)原本教研有效性的對策

2.1合理規(guī)劃是根本

通過對幼兒園園本教研中的問題的探討研究，大體上可以確定的是園本教研尚處于起步階段，且關(guān)于幼兒園園本教研制度及相關(guān)的管理條例也不是很全面，教師們關(guān)于園本教研也沒有一個完整的理念認(rèn)識。其實園本教研作為時代發(fā)展中引伸出來的一種教研模式已經(jīng)受到了諸多幼兒園的關(guān)注，教師們也對其抱有較高的期望值，希望通過新型模式的教研來促進(jìn)自身的專業(yè)成長，因此，如何的合理規(guī)劃便成了當(dāng)下需要注重的問題。

2.2有效引導(dǎo)是關(guān)鍵

在今后的教研中，定期開展園與園之間，骨干與骨干之間的交流是十分關(guān)鍵的一環(huán)。由于各個幼兒園所處的環(huán)境不同，在教研方面難免會出現(xiàn)成果參差不齊的情況，那么資源共享、優(yōu)勢互補對雙方來說都是一個很好的機(jī)會。有經(jīng)驗的骨干深入到各個幼兒園內(nèi)部，在基層激發(fā)普通教師的潛在動力，讓他們產(chǎn)生對專業(yè)的認(rèn)同，全身心的投入其中，增強(qiáng)教師們對園本教研的認(rèn)知，且在一定的方面指導(dǎo)各個幼兒園結(jié)合自身情況開展利于自身的園本教研，拓展園本教研途徑，豐富園本教研內(nèi)容，促進(jìn)各個幼兒園之間的均衡發(fā)展，在基層凝聚起一股強(qiáng)大的力量，爭取把引領(lǐng)作用發(fā)揮到極致。

2.3主題突出很重要

另外，在幼兒園園本教研中明確并突出主題也是很重要的。首先，人文化的教研管理理念應(yīng)該放在首位，不僅是基于目前大環(huán)境的影響，也是對一線基層教師的理解與尊重，教師的身心健康會對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生直接的影響，因此適當(dāng)?shù)慕o予教師關(guān)懷與鼓勵是教研工作中必不可少的一部分。其次，開展各種層面的園本教研培訓(xùn)工作，幫助教師們深入了解園本教研的理念并掌握其基本方法，明確團(tuán)隊合作研究對園本教研工作探索的重要性。再者，結(jié)合實際，有針對性、目標(biāo)性和實效性的制定出園本教研工作計劃和關(guān)于未來發(fā)展的長期規(guī)劃，形成獨具一格的園本教研主題，有效地推動園本教研的開展。

2.4研以致用見成效

還是那句話，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，研以致用才是施行幼兒園園本教研改革的最終目的。制定出一套完整的園本教研工作評價體制來對幼兒園教師教研工作實行規(guī)律性的管理，并將其工作成績的好壞與個人榮譽相結(jié)合，充分調(diào)動起幼兒園園內(nèi)和教師的積極性。加強(qiáng)教師們對幼兒園園本教研方法的掌握，在實踐中提升教研能力，不僅可以促進(jìn)自身的成長，對教研中出現(xiàn)的問題還可以及時有效的解決，推動教育體制大方面的發(fā)展。此外，筆者認(rèn)為教育行政部門應(yīng)在政策和經(jīng)費上給予相應(yīng)的支持，畢竟學(xué)生們是祖國的花朵、未來的希望，一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的未來發(fā)展也更加有利。

3.結(jié)語

總的來說，幼兒園園本教研既是幼兒園對學(xué)生的一種研究制度，也是幼兒教師的一種研究方式。以教師為主體，對實踐中產(chǎn)生的問題展開深入研究，保障學(xué)生們教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量的同時，也對教師自身的成長有著不可比擬的益處。因此，幼兒園園本教研在今后都將會是教育方面的一個重要發(fā)展方向。筆者對于幼兒園的了解尚淺，只就目前大環(huán)境對幼兒園園本教研方面作出淺淡的分析，僅供廣大教育工作者參考，尚有不足之處，筆者今后將會更為努力的研究下去，為教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

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