堅(jiān)守本心 實(shí)實(shí)在在上好語(yǔ)文課

彭良招

摘 要：新課改之后，教育領(lǐng)域十分重視課堂教學(xué)的改革，注重素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的滲透，在初中語(yǔ)文方面，課堂中的知識(shí)滲透是十分重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。本文主要闡述了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出初中語(yǔ)文課堂變革的主要方向。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂變革；反思

在新時(shí)代的背景之下，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，只有找準(zhǔn)改革的方向，抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，才能從根本上解決初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，也是做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)引導(dǎo)

朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，它不僅可以糾正學(xué)生的發(fā)音，是學(xué)生帶入自己的情感，開展朗讀活動(dòng)，在朗讀過(guò)程中感受文章中所傳達(dá)的思想感情，體會(huì)角色的心理活動(dòng)變化。但是在初中語(yǔ)文課堂中，教師并沒(méi)有對(duì)朗讀教學(xué)給予太多的重視，僅僅停留在熟讀課文上，這也不算真正意義上的朗讀。

（二）講與練的關(guān)系很難處理

初中語(yǔ)文課堂中教師并不能很好的處理講與練的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，老師的講占據(jù)的時(shí)間較多，而學(xué)生的練只能依賴課后時(shí)間。而且在課堂設(shè)計(jì)中，課堂選題難度的方面也存在一些問(wèn)題，教師針對(duì)一些題目或者文章的講解只是淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，并沒(méi)有深入地向?qū)W生進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生看待問(wèn)題僅僅停留在表面。而且語(yǔ)文本身要求學(xué)生具有較高的聽說(shuō)讀寫技能，學(xué)生缺乏練的時(shí)間，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所影響，同時(shí)，這也是一種忽略學(xué)生在課堂上主體地位的表現(xiàn)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課堂變革的主要措施

（一）課堂改革落實(shí)在細(xì)節(jié)上

在課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)在課堂中的體現(xiàn)，教學(xué)只有落實(shí)到細(xì)節(jié)上，挖掘文章的深度，提高學(xué)生的觀察力。學(xué)生在課堂閱讀中，也能夠善于把握教學(xué)的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。例如在組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)中，選擇了一篇故事性很強(qiáng)的文章《喂——出來(lái)》，這是日本的一篇科幻小說(shuō)，學(xué)生在剛剛接觸時(shí)，會(huì)覺(jué)得十分新穎，但是在文章解讀上存在一定的難度，這是就需要教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的細(xì)節(jié)所在，針對(duì)全篇文章進(jìn)行閱讀分析，從而掌握文章的重點(diǎn)，理解文章的內(nèi)核所在。

文章中一共出現(xiàn)了兩次“喂——出來(lái)”，第一次是年輕人的試探。，第二次是出現(xiàn)了另一個(gè)地方，為后面飛來(lái)的小石子做了鋪墊，但同時(shí)也是在引導(dǎo)讀者進(jìn)行思考，人們對(duì)“洞”的試探，最終“洞”又將它們還給了人們，這是不是在映射著人類對(duì)自然所在的事情呢？教師引導(dǎo)學(xué)生分析角色的描寫，比如村民和村長(zhǎng)，是目光短淺，只注重眼前的利益；商人是唯利是圖、利欲熏心的，政府官員和人員使工作松散、做事輕率的，后來(lái)洞的規(guī)模越來(lái)越大，訂婚的姑娘將以前的戀愛(ài)丟進(jìn)洞里，犯罪分子將犯罪的證據(jù)丟進(jìn)洞中銷毀，人們的形象變得越來(lái)越丑惡，而文章后面的描述，則表示著這一切終將會(huì)再報(bào)復(fù)到這些人們的身上。本文是一篇極具深意的文章，教師引導(dǎo)學(xué)生善于抓住文章中的細(xì)節(jié)，解讀文章的深度。

（二）課堂改革落實(shí)到寫練上

學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)體現(xiàn)在聽說(shuō)讀寫上，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這四方面的能力。以往的課堂教學(xué)中注重學(xué)生的聽與讀，在學(xué)生的語(yǔ)文練習(xí)上缺乏較多的關(guān)注力度，因此隨著課堂改革的一步步深入，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的寫練。寫作訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)且枯燥的過(guò)程，需要學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中進(jìn)行積累，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情流露和描寫等的能力，在這期間，離不開教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)。教師可以將學(xué)生的寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，在講述一篇課文的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的句子來(lái)描寫，學(xué)生逐步建立寫作的一些小技巧。例如在講述《濟(jì)南的冬天》這一篇文章時(shí)，可以模仿其中優(yōu)美的寫景句子，例如“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”教師可以組織學(xué)生以“雪”為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)各種雪景，體會(huì)落日下的雪景，是否真的像老舍先生說(shuō)的那樣“羞紅了臉”。在觀看這些雪景視頻中，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景當(dāng)中，自行描寫自己所見到的雪景。久而久之，寫作成為了學(xué)生的興趣愛(ài)好，成為了一種享受，學(xué)生的寫作技能也得到了提升。

（三）課堂改革落實(shí)到教學(xué)清晰上

所謂的教學(xué)清晰指的是，教師必須具有清晰地教學(xué)目標(biāo)，制定清晰的教學(xué)任務(wù)，開展清晰的教學(xué)方法，同時(shí)使得學(xué)生在課堂中掌握清晰的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，首先要制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)到什么程度，應(yīng)當(dāng)掌握什么知識(shí)和技能，教師都應(yīng)當(dāng)明確，其次是教學(xué)方法，教師應(yīng)該如何教，采用什么恰當(dāng)?shù)拇胧┎拍芡瓿山虒W(xué)任務(wù)，使學(xué)生高效的掌握教學(xué)內(nèi)容等等。這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了嚴(yán)格的要求，教師不僅僅要改變自身的教學(xué)觀念，還需要不斷的提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷的豐富自身的文化內(nèi)涵，才能推動(dòng)課堂教學(xué)的高效改革。教師可以巧用信息化技術(shù)，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，引進(jìn)微課資源，豐富教育信息化等等，利用這些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能一步步完成教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文課堂的改革需要教師具有明確的方向，不僅僅要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還需要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變課堂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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