賞識是射進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的陽光

桂九葉

摘 要：學(xué)生是渴望賞識的，特別是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的留守學(xué)生，教師時(shí)常對學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澷p，有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及全面健康成長。賞識要讓留守學(xué)生感受到老師對他們的寬容和關(guān)愛，要面向全體學(xué)生，賞識還須細(xì)心尋找、發(fā)掘?qū)W生特別是后進(jìn)生身上存在的閃光點(diǎn)，盡力擴(kuò)大賞識的資源。為了讓學(xué)生多些賞識的機(jī)會，則需要教師精心的捕捉，精心的備課，精心的創(chuàng)建有效的平臺，賞識也須真誠、具體、適時(shí)、靈活，且切合實(shí)際。

關(guān)鍵詞：賞識；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂活力

《中國教育報(bào)》曾推出一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查表明：“中國在校學(xué)生有九成信心不足”。“而學(xué)生是渴望賞識的，因?yàn)樗拖裆械年柟?、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會有成就感，會充滿信心?！毙睦韺W(xué)家研究表明，贊賞的話常被人無意中記在心上，并可以轉(zhuǎn)化為巨大的精神力量，在很大程度上影響人對目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。

我現(xiàn)在所教的小學(xué)一二年級學(xué)生絕大多數(shù)是留守孩子，大多數(shù)性格內(nèi)向，易靦腆羞澀，缺乏自信，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。且孩子們處于低幼年齡，以具體形象思維為主要形式，往往直覺形象思維優(yōu)于抽象思維，樂于接受感性知識。烏申斯基指出：一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)普遍有害怕、抵觸等心理。為使課堂教學(xué)取得實(shí)效，為使課改符合接地氣，除了進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、精講精練、師生互動等，我盡量利用一切機(jī)會對孩子們課堂上好的表現(xiàn)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澷p，頗有成效，下面談?wù)勎业囊恍w會，敬請方家批評。

一、賞識讓學(xué)生信心大增，舉手頻頻。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁）”過去，我創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，拋出問題以便師生互動時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生敢于舉手回答，而現(xiàn)在學(xué)生幾乎每節(jié)課都人人舉手。 由于課堂上我對孩子們多次贊賞，讓他們學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)克服了心理障礙，放下了思想包袱，心情能愉悅、輕松地且樹立信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于解開了“心結(jié)”，學(xué)生情緒就活躍了，思維也活躍了。學(xué)生們不僅聽課認(rèn)真，還按教師要求踴躍地動嘴口算、討論等，動手算，課堂氣氛明顯活躍，充滿了活力。

二、賞識使學(xué)生注意力更集中，且注意力保持時(shí)間都能延長。

我所教的班上每屆總有幾個(gè)學(xué)生特別好動，上課時(shí)不是對窗外望，就是手在抽屜里搞小動作，或者和旁邊同學(xué)說話等，注意力很難集中到5分鐘。而對學(xué)生們常常贊賞后，那些學(xué)生上課時(shí)注意力后來都能保持在15分鐘以上。

三、賞識讓留守學(xué)生感受到老師對他們的寬容和關(guān)愛，有利于構(gòu)建民主的良好的師生關(guān)系。

小學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，如淘氣、不守紀(jì)律等，但課堂上老師不能對此耿耿于懷，還是要以欣賞的目光看待孩子們。素質(zhì)教育的學(xué)生觀很清楚，“學(xué)生是主動發(fā)展的人”；教師要用動態(tài)的眼光去看待運(yùn)動發(fā)展的人。對孩子們之間犯的錯(cuò)特別是課堂上不遵守紀(jì)律等錯(cuò)誤，不能生氣，還是要公平、公正處理，還是要包容，特別對犯錯(cuò)的學(xué)生不能“居高臨下”指責(zé)和贊賞，這樣民主的課堂、良好是學(xué)習(xí)氛圍就不難建立。

“我現(xiàn)在不擔(dān)心教師教不好學(xué)生，我只擔(dān)心教師不會愛學(xué)生，沒有愛哪來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)？”北京師范大學(xué)資深教授、中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生說，“好的師生關(guān)系是最大的教育力量?！倍澷p無疑拉近了師生之間的心理距離，有利于師生良性互動，也為學(xué)生成長提供了一方溫馨的環(huán)境。

四、賞識須面向全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生。

因?yàn)槲覀冝r(nóng)村教學(xué)點(diǎn)生源少，班額小，一二年級都只有近10名學(xué)生，為此，我每節(jié)課都爭取給每位學(xué)生都有表揚(yáng)和被教師贊賞的至少一次的機(jī)會，讓他們盡力每天都有成長的進(jìn)步感、成就感。

如果教師僅僅面向個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，客觀上則對其他學(xué)生有忽視、冷落甚或歧視之嫌，這不利于他們自信樹立和健康成長，也不利于良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。

五、賞識須細(xì)心尋找、發(fā)掘?qū)W生特別是后進(jìn)生身上存在的閃光點(diǎn)，盡力擴(kuò)大贊賞的資源和面。

比如，我教一年級第三單元“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，其中有“想想做做”第1題：“數(shù)一數(shù)我們教室里桌子和椅子有多少個(gè)？小朋友，看誰數(shù)得又對又快，并告訴同桌你是怎樣數(shù)的?！睘榇?，我對后進(jìn)生中數(shù)得對和數(shù)得快的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)和贊賞。

六、為了讓每位同學(xué)都有被教師賞識的機(jī)會，須努力使賞識的內(nèi)容多樣化。

如贊賞學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)交得及時(shí)了、數(shù)字寫得工整了，再如今天上課注意力比昨天集中了，又如某同學(xué)舉手次數(shù)多了、有禮貌了、衣服整潔了、上學(xué)沒遲到等等。又如鼓勵(lì)學(xué)生詢疑質(zhì)難、釋疑解難等，諸如此類的贊賞真誠、具體，諸如此類的努力也凸顯了靈活性，又切合實(shí)際，學(xué)生樂意聽，優(yōu)秀的心理品質(zhì)也有助于形成，學(xué)習(xí)勁頭自然更足。這樣班上人際關(guān)系人人和和樂樂，師生都會覺得上課是享受。

七、為了讓學(xué)生多些賞識的機(jī)會，則需要教師精心的捕捉，精心的備課，精心的創(chuàng)建有效的平臺，最好讓學(xué)生課堂上動起來，讓師生互動、生生互動多起來。

為使得課文內(nèi)容教授起來不枯燥，又能學(xué)生全體參與進(jìn)去，便于教師找到學(xué)生閃光點(diǎn)而去贊賞，以有利于學(xué)生改正缺點(diǎn)獲得進(jìn)步，教師精心備課，鉆研教法尤其重要。比如我教授江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級《數(shù)學(xué)》（下冊）第六單元第五課“退位減法”中隔位退內(nèi)容時(shí)，是這樣做的。

為了讓學(xué)生對課本第59頁“想想做做”第2題“先找出錯(cuò)在哪里，再改正過來”產(chǎn)生探究興趣，我依據(jù)班上孩子們愛看《喜羊羊與灰太狼》動畫片的心理，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事，故事是這樣的：灰太狼的兒子小灰灰放學(xué)后做了這樣三道擺豎式題，請灰太狼檢查，灰太狼認(rèn)真地看了看，想了好半天，說都是正確的，聰明的喜羊羊看了看題卻說是錯(cuò)誤的，同學(xué)們認(rèn)為是灰太狼對還是喜羊羊?qū)?？同學(xué)們先津津有味地聽我講述后，又仔細(xì)思考、演算、討論，然后都大笑起來，紛紛舉手指出灰太狼的錯(cuò)誤。顯然我以故事形式講授提高了學(xué)生特別是好動的后進(jìn)生們聽課的興趣，也激發(fā)了他們好奇心和探究的欲望，使他們聽課注意力集中了許多。雖然他們有的同學(xué)還是不會算，也不能指出灰太狼的錯(cuò)誤在哪兒，但我有了贊賞他們的機(jī)會，如他們剛才聽課比以前認(rèn)真多了，或也主動和同學(xué)們討論了等等。只要見機(jī)使生生互動或師生互動，教師贊賞的機(jī)會和地方就多了。所以我的學(xué)生特別是那些曾注意力很難長時(shí)間集中的學(xué)生現(xiàn)在一般每節(jié)課都能使保持注意力時(shí)間至少要超過15分鐘。

當(dāng)然，賞識不是刻意地向?qū)W生討好或巴結(jié)，言不由衷地“貼標(biāo)簽”或敷衍或表演，贊賞要有實(shí)效，須真誠、具體、適時(shí)、靈活，且切合實(shí)際。

對小學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澷p有利于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，遵循了課標(biāo)所說的學(xué)生成長的心理規(guī)律，也是踐行蘇霍姆林斯基理念的有力抓手，便于教學(xué)中以學(xué)生為本，學(xué)生全面發(fā)展。另外，也符合《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活 動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”之要求。

參考文獻(xiàn)：

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