高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

謝濤

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念的背景下，對于英語的考察特別是高中英語的要求更高，需要體現(xiàn)核心素養(yǎng)和人文精神。本文從高中英語的閱讀教學(xué)、理解教學(xué)和作文教學(xué)三方面進(jìn)行了分析，并列舉實(shí)例加以論證，指出了目前核心素養(yǎng)教育理念背景下高中英語教學(xué)的問題和發(fā)展改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；教學(xué)

英語作為一門語言，注重語言的理解組織與表達(dá)能力。在現(xiàn)代社會(huì)，特別是核心素養(yǎng)教育理念的背景下，對于英語的考察特別是高中英語的要求則更高，需要體現(xiàn)核心素養(yǎng)和人文精神。閱讀理解更加深刻內(nèi)涵，寫作也更加需要有深度和寓意。在這種情形下，高中英語教學(xué)則更需要變革和優(yōu)化。

一、高中英語閱讀教學(xué)

高中英語教學(xué)的內(nèi)容通常只集中于課本教材，而忽視了對課外的拓展。只有保持大量的閱讀和積累才能保持語感并形成一套自己的閱讀模式和表達(dá)方式，更有利于個(gè)人能力的提高。作為老師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，廣泛積累，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。作為老師自己，也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累：教學(xué)中補(bǔ)充其他的單詞短語和語法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)紙和瀏覽外文網(wǎng)站，在保證教材課程的大方向的前提下增加課外知識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)是長期的事情，英語能力的提升也不是一蹴而就的，而且潛移默化、逐步積累的。老師需要做好“引路人”的角色，幫助學(xué)生掃清行路的障礙，指引學(xué)生在正確的方向正確的道路上前進(jìn)[1]。

例如，某優(yōu)秀市高中的老師要求同學(xué)組建“圖書角”，每人捐贈(zèng)一本原版英文書籍互相傳閱，加強(qiáng)課外積累，提高閱讀理解能力。閱讀英文原著對于學(xué)生來說可能有些吃力，但只要用心是可以完成原著的閱讀的，因?yàn)樵兜挠⑽臅拍苡凶畹氐赖挠⑽谋磉_(dá)和思考習(xí)慣，多看原著有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，都能看懂原著了，那么高中英語教學(xué)中的英文句子就是小意思了。除了閱讀英文原版書籍外，聽唱英文歌，看英文電影都是不錯(cuò)的選擇。方式方法很多元，興趣很重要，只要能提高英語思維表達(dá)能力的途徑都可以去嘗試。通過充分利用課余時(shí)間積累知識(shí)，提高閱讀理解能力并轉(zhuǎn)化為英語思維模式。英文和中文的思維模式不同，要打破傳統(tǒng)的中文思維模式，學(xué)會(huì)用英文模式思考，提高英語能力。

二、高中英語理解教學(xué)

高中英語的理解主要體現(xiàn)在閱讀理解部分，理解是一個(gè)很靈活的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生對一段閱讀文字進(jìn)行深入地理解和精準(zhǔn)闡釋，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解和理解偏差，否則就與原意相悖了。理解是一種能力，表達(dá)也是一種能力，但理解在前表達(dá)在后，先理解再表達(dá)，只有理解透徹了才能完整而清晰地表達(dá)出來。

比如某英語老師要求學(xué)生將英語閱讀理解的錯(cuò)題整理總結(jié)，歸納出英文的思考習(xí)慣，培養(yǎng)自身的思維模式。理解跟閱讀量有關(guān)，讀得多了自然能理解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵和表達(dá)的手法，但對于閱讀量有限的學(xué)生可能就理解不到那個(gè)層面上。英文的思維表達(dá)模式和中文不同，學(xué)生不能用常規(guī)的中文模式來思考問題，一定要學(xué)會(huì)用外國人的思維模式去看待。因此，一定要加強(qiáng)閱讀理解方面的訓(xùn)練。

三、高中英語寫作教學(xué)

最重要的一環(huán)就是寫作了。寫作是綜合考察一個(gè)人語言素質(zhì)的環(huán)節(jié)了，語言的組織與運(yùn)用表達(dá)，無一不需要大量的積累和理解，才能加以靈活運(yùn)用。但寫作是有時(shí)長限制的，需要在規(guī)定時(shí)間完成，特別是英語考試中，作文分值較高，一定要盡可能地多得分。中國傳統(tǒng)教育最不缺的就是模板，寫作文也有模板。模板和規(guī)范的區(qū)別在于，模板是可以套用的，而規(guī)范則需要遵守。正確套用模板可以使行文規(guī)范有條理，是加分項(xiàng)，但如果使用不當(dāng)甚至生搬硬套就會(huì)造成牛頭不對馬嘴或者大量同質(zhì)化的內(nèi)容。

例如某年高考，兩名考生的作文的重復(fù)率達(dá)到90%甚至連標(biāo)題都一樣，原因是兩人背了同一篇標(biāo)準(zhǔn)范文，這引起了很大的爭議。標(biāo)題一樣可以理解，畢竟切入的角度和字?jǐn)?shù)限制是可以造成同樣標(biāo)題的情況的，但內(nèi)容一樣就說不過去了。畢竟一百個(gè)人的心中有一百個(gè)哈姆雷特，各有各的理解，在遣詞造句和行文表達(dá)上也各有各的習(xí)慣。而且高中英語作文的考察相比小學(xué)初中而言更為深刻，不是簡單的寫出完整的句子就可以，而是需要有自己的思考感悟在里面。因此，在英語教學(xué)中特別是作文方面，一定要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，深度思考，鼓勵(lì)學(xué)生用多種句型表達(dá)一個(gè)意思，做到句型多樣，語法準(zhǔn)確，切忌用標(biāo)準(zhǔn)范文禁錮了思考的翅膀?？梢詤⒖挤段那腥脒x取的角度，但在組織語言和表達(dá)是一定要獨(dú)立完成，這更是對能力的培養(yǎng)。思考，切入，行文表達(dá)，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少[2]。

總結(jié)：核心素養(yǎng)教育理念的背景下，高中英語需要體現(xiàn)核心素養(yǎng)和人文精神。閱讀理解更加內(nèi)涵和深刻，寫作也更加需要有深度和寓意。保持大量的閱讀和積累進(jìn)而保持語感并形成一套自己的閱讀模式和思維模式， 深入理解，最后選取合適的角度切入并組織語言表達(dá)出來。這是高中英語教學(xué)中需要推廣并實(shí)行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉蘭. 淺論在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 中學(xué)生英語， 2017，78（30）：58-58.

[2]連偉. 高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017，23（16）：45-46.