基于微課的轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新性研究

王義云

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的教學(xué)要求，教育教學(xué)的方式和方法也必須要進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新研究

微課是教育信息化發(fā)展背景下的一種學(xué)科教學(xué)的新形式和新手段，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的注入生命與活力。對此，本文將從微課巧妙導(dǎo)入、微課創(chuàng)設(shè)情境、微課課堂提問、微課開展教學(xué)與微課復(fù)習(xí)講評三方面出發(fā)，分析探究基于微課的轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的有效途徑與創(chuàng)新策略。

一、微課巧妙導(dǎo)入，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效與否直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)活動的開展和進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以充分根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好來制作微課視頻，并通過微課視頻的播放來進(jìn)行巧妙地課堂導(dǎo)入，從而有效將學(xué)生的注意力重新集中到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生明晰該節(jié)新課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，了解知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和課堂的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《千克和克》這部分知識時(shí)，本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識克和千克之間的聯(lián)系，在感知千克和克的基礎(chǔ)上估測物質(zhì)的重量，為了能夠讓學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容有更加深刻的理解，筆者利用微課巧妙導(dǎo)入。微課內(nèi)容如下：小明去超市購物，買到蘋果在促銷，便對售貨員說要買蘋果，售貨員詢問小明買多少千克的蘋果，小明隨口回答1千克，當(dāng)小明拿到蘋果后，感覺沉甸甸的。隨后小明又來到茶葉店，老板向小明詢問買多少茶葉？小明再次回答1千克，這時(shí)老板對著小明笑道，茶葉是用克來稱量的，因?yàn)椴枞~很輕，而千克是用來給一些中午稱量。通過微課簡短視頻的介紹，讓學(xué)生們更加直觀的理解了克和千克的知識。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過微課巧妙導(dǎo)入，有效明晰了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣可以說是一個(gè)人行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，也是促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動過程中的基本動力。而情境的創(chuàng)設(shè)能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以充分利用微課視頻，來為學(xué)生直觀展示原本抽象的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)出直觀、生動或者生活化的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)靜態(tài)數(shù)學(xué)內(nèi)容的動態(tài)展示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，更加積極、主動地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，在教授《長方形和正方形》這部分知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用微課為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。如，利用微課播放有關(guān)長方形和正方形的圖片，并配上語音講解，讓學(xué)生們認(rèn)識到正方形四條邊為相等的特點(diǎn)等。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過微課創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往是通過語言或者文字的方式來向?qū)W生提出問題，無法使學(xué)生產(chǎn)生對問題的深刻理解和認(rèn)知，發(fā)揮問題的有效作用。微課教學(xué)則能夠?qū)栴}以視頻的方式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，讓問題和知識有效的聯(lián)結(jié)在一起，避免學(xué)生的產(chǎn)生思維的斷層。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生思維特點(diǎn)來設(shè)計(jì)包含課堂問題的微課視頻，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)學(xué)生進(jìn)行展示，從而充分調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《年、月、日》這部分知識時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生們的思維，筆者利用微課為學(xué)生們設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)。通過微課視頻如下：小紅為一名轉(zhuǎn)校生，來到新的班級后，老師讓小紅做自我介紹，小紅說道：我今年12歲，今天是4月24日，再過2個(gè)月就是我的生日了，希望大家能夠參加我的生日宴會。那么小紅是幾幾年出生的？小明的生日為幾月幾號？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞微課中的問題進(jìn)行分析思考，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過微課課堂提問，有效啟發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。

四、微課開展教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往很難突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到有效的提升。而微課教學(xué)視頻簡短、內(nèi)容具體，能夠有效突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以制作出內(nèi)容精簡、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的視頻，并通過微課來分段講解不同的數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而有效突出教學(xué)的重點(diǎn)、簡化教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生能夠從精簡的微課資源中快速提取有效的信息，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《長方形和正方形的面積》這部分知識時(shí)，圖形面積的求解對于該階段的學(xué)生而言，具有一定的難度，學(xué)生們在理解的過程中容易出現(xiàn)將知識混淆。所以，筆者在開展本節(jié)課前，利用微課設(shè)計(jì)了將圖形面積求解的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將圖形面積的解法直觀的展示了出來，降低了教學(xué)的難度。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過微課開展教學(xué)，有效突破了教學(xué)的難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、微課復(fù)習(xí)講評，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)是正式學(xué)習(xí)后的回顧，也是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠有效鞏固學(xué)生知識的理解、記憶與掌握。微課教學(xué)則能夠有效創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，能夠讓復(fù)習(xí)更有針對性，從而全面優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以利用微課來展開復(fù)習(xí)講評教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生梳理基本的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并利用微課來將重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行整理歸納，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所掌握數(shù)學(xué)知識基本內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系。

例如，在教授完《除法》這部分知識時(shí)，為了鞏固學(xué)生們的知識掌握，在新的課程開始前，筆者會先利用微課對學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如，通過微課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生們回顧除法的計(jì)算方法，利用微課設(shè)計(jì)相關(guān)計(jì)算題，鍛煉學(xué)生計(jì)算能力。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過微課復(fù)習(xí)講評，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

總之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的有效保障。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并不斷提升自身的信息素養(yǎng)和能力，并通過微課巧妙導(dǎo)入、微課創(chuàng)設(shè)情境、微課課堂提問、微課開展教學(xué)與微課復(fù)習(xí)講評等策略的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)微課的全面落實(shí)與應(yīng)用，最終有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。