新時期農(nóng)村初中心理健康教育初探

唐土軍

摘 要：重視和加強青少年學生的心理健康教育，應(yīng)成為全面實施素質(zhì)教育的重要課題加以研究，關(guān)注每一個學生的心理世界和人格成長，確保他們能夠以堅強、開朗、健康的心態(tài)去面對生活，走向成熟，這是時代賦予我們每一個教師的重托。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；心理；健康

應(yīng)該說，基于中國的目前的國情，城鄉(xiāng)教育的差距是客觀存在的。那么，作為農(nóng)村初中的教師應(yīng)該如何去展開學生的心理健康教育呢？就此，筆者淺議自己的一點看法，請大家批評指正。

一、學生心理問題形成的主要成因

1.家庭的影響

因為父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護者，父母的言行對孩子有權(quán)威性的影響，是孩子的第一個老師。

（1）父母、長輩行為不良，舉止不雅，言傳身教差。農(nóng)村家長文化層次低，行為粗魯，常講臟話；有的家長作風不正，坑蒙拐騙偷，行為放縱，給子女直接樹起了壞榜樣；對子女無疑會產(chǎn)生極壞的影響。

（2）父母、長輩教育方法不當。部分家長對子女過分寬容，不分是非曲直，偏袒護短，忽視對子女團結(jié)、協(xié)作、助人等意識的教育；有的家長錯把粗魯當嚴格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓，把子女推到了自己的對立面，心理隔閡加深，形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理。

（3）家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和，子女得不到父母細心調(diào)教和關(guān)懷。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭溫暖，沐浴不到父愛、母愛；有的家庭父母長期“內(nèi)戰(zhàn)”，特別是一些家庭由于第三者插足，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心靈的嚴重創(chuàng)傷。

2.學校的影響

（1）長期以來受傳統(tǒng)教育思想和教育方式的影響，一般教師對學生問題形成了一些習慣性的看法，比如一般教師比較容易注意到學生暴露出來的行為問題如逃學、打架、說大話，破壞公物等外損性的問題，而對隱藏在其后的焦慮、孤獨、沮喪、抑郁、自卑等心理上的、內(nèi)損性的問題比較大意，這類問題往往得不到關(guān)注和及時干預(yù)。

（2）個別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表。有的教師唯我至上，不關(guān)心尊重學生，對學習好的學生無原則地偏袒縱容，對學習差的或犯過錯誤的學生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰或“鞭策”，使學生的心靈受到嚴重傷害；有些教師出言不遜，行為不軌，追求名利，奇裝異服，給一些品行不良的學生起了“示范”作用。

（3）一些教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學生的自尊心和自信心，不僅使學生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學生的逆反心理。

3.社會的影響。

社會環(huán)境的主流從整體上說是好的，應(yīng)當肯定，但也存在不利于青少年學生健康成長的一些消極因素。

（1）市場經(jīng)濟對中學生的人生價值取向具有一些消極方面的影響。在市場追利的原則下，很容易導致拜金主義的產(chǎn)生。擴大到同學關(guān)系中，就會誘發(fā)缺乏理想，只講實惠不思進取奉獻，甚至有的學生為貪圖享受挺而走險。在道德觀念上，導致集體主義精神減弱，社會責任感淡漠。在生活方面，引發(fā)貪圖享樂、追求高消費。尤其是學生之間的消費攀比，更是到了變本加厲的地步。

（2）一些不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學生的健康成長。社會上對學生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現(xiàn)，帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆，不少青少年在壞人教唆下形成惡習并走上了違法犯罪道路。

（3）和平建設(shè)環(huán)境使當代中學生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯位和行為反常。

二、學生心理問題解決的剖析

針對上述原因，可見解決學生的心理問題不是一下就能解決的，也不是一天二天就能解決的，而是要從家庭、學校和社會等多角度展開的，局限于筆者的認識范圍，筆者只從學校的角度說說解決辦法。

三、學生心理問題解決的一些辦法

1、轉(zhuǎn)變教師觀念，加強班主任培訓，提高心育意識和能力

（1）轉(zhuǎn)變觀念

作為“人類靈魂的工程師”的教師，要做到教書育人，就必須更新教育觀念和教育思想，調(diào)整教育方法，研究學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，在充分尊重、理解和相互信任的基礎(chǔ)上，針對學生存在的心理困惑、心理疑慮，給予必要的心理輔導，幫助他們排除心理壓力，消除心理障礙，提高他們的心理承受能力。

（2）特別要轉(zhuǎn)變班主任的思想觀念，因為一個班級，是學生學習發(fā)展、走向美好未來的重要訓練基地。而班級的管理的核心就是班主任。因此對班主任的培養(yǎng)與建設(shè)是首要的。

（3）提高自身的理論水平與技巧

首先可以多看看這方面的書籍；例《人際關(guān)系心理學》和《心理咨詢與輔導》等等。結(jié)合《中小學心理健康教育指導綱要》，可以提升一些理論水平。其次還可以通過上網(wǎng)查詢等途徑豐富自身理論水平。第三，還可以尋找機會多聽心理健康教育專家的講座，從而提高自身的素質(zhì)。

2、推行自主合作的班級管理模式，創(chuàng)設(shè)良好的班級心理環(huán)境

班集體是學生在校學習和生活的主要環(huán)境。因此，要使學生健康成長，班主任就必須著力創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，營造舒適優(yōu)雅的健康心理氛圍。在營造環(huán)境之前，班主任可以對學生的自我管理能力現(xiàn)狀進行詳細調(diào)查分析，然后再此基礎(chǔ)上，借用融合理性主義的科學管理和非理性主義的人本主義管理的現(xiàn)代管理理念，通過個性化的班級環(huán)境、民主化的人際關(guān)系和自主性的班級管理機制的創(chuàng)建，精心策劃和組織一個民主的團結(jié)的有朝氣的班集體，促成每位學生心目中樹立起正確的集體榮譽感和群體觀念，使他們知道自己屬于班級中的一部分。

3、開展各種班級心理健康教育活動，加強學生團體輔導

在寬松平等的班級氛圍中，倡導班主任加強對學生的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應(yīng)。而班主任要針對不同年段學生的特點，有側(cè)重地選擇團體輔導的主題。如初一加強適應(yīng)性教育和自信心教育，初二加強青春期教育，初三加強考前心理調(diào)試訓練。我們有時在年段中用大課形式進行集體講座，有時有側(cè)重地編寫輔導材料，提供參考案例，有時指定班級展示課，集體觀摩、集體討論，有時請有關(guān)方面的專家到我校開團體心理輔導的示范課，通過說課評課加深教師的認識，再讓教師們?nèi)ツ７氯嵺`。

4、提高班主任的談心藝術(shù)，加強學生的個別輔導

心理健康教育是一門攻“心”的藝術(shù)，在考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面更強調(diào)班主任的個別談心與輔導。我們組織班主任學習心理咨詢的基本原理，組織班主任談話藝術(shù)、溝通技巧和輔導策略的培訓，提出班主任談心的十大適宜行為和十大不適宜行為，強調(diào)班主任在個別教育中的傾聽、理解、接納和對問題的過程分析。我們設(shè)計了學生談話記錄冊，并要求每位班主任每學期至少積累4個個別輔導案例。學校還開通了班主任心理信箱，組織學生撰寫心理周記，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。

只有一個人智力正常了，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標準，他才能對自己、對家庭、對社會作出自己應(yīng)該的貢獻。而這也不是我們每個教育者一生所追求的最高境界么？

參考文獻：

[1]劉恩樵.農(nóng)村中學心理健康教育模式初探[J].中小學心理健康教育，2005（7）：12-14.

[2]賀紀清.淺談農(nóng)村初中生心理健康教育[J].讀寫算：教師版，2017（9）：126-127.