小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)的策略探究

李官徽

摘要：素質(zhì)教育影響下小學(xué)語文閱讀目標(biāo)要求更高，需要運(yùn)用科學(xué)有效的閱讀策略，提高獨(dú)立自主閱讀能力，還應(yīng)關(guān)注情感發(fā)展，使其在閱讀中逐漸提升語感，陶冶情操，具有良好的語文素養(yǎng)，同時(shí)具備人文精神。傳統(tǒng)閱讀方式難以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，所以必須做好拓展閱讀教學(xué)，在閱讀思維支撐下，增長知識(shí)，從多個(gè)方面提高閱讀能力。本篇文章以人的發(fā)展為立足點(diǎn)，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語文擴(kuò)展教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；擴(kuò)展閱讀教學(xué)；實(shí)踐策略

引言：小學(xué)語文閱讀教學(xué)最終落腳點(diǎn)在人發(fā)展上，除了促使能力和思維發(fā)展以外，還要重視感情體驗(yàn)，通過美好情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀，樹立人文主義精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與核心素養(yǎng)的有效融合，確保深層理解文本，形成自我認(rèn)知，從中產(chǎn)生有益的感悟，學(xué)會(huì)閱讀和反思，拓展思維和增長知識(shí)，獲取信息觸角不斷向著外面延伸，慢慢地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性和個(gè)性化閱讀。目前，小學(xué)語文教學(xué)重視拓展閱讀，實(shí)施情況與預(yù)期有一定差距，教師在分析原因基礎(chǔ)上，找到合理高效擴(kuò)展閱讀教學(xué)策略，讓閱讀充滿生命力，在濃厚興趣支撐下主動(dòng)閱讀，多讀書和讀好書，達(dá)到語文閱讀延伸的目的。

一、小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和問題

語文教育改革對(duì)閱讀教學(xué)要求在不斷提升，傳統(tǒng)閱讀方式中過于重視知識(shí)灌輸，忽視情感培養(yǎng)以及創(chuàng)造性閱讀能力提升，不利于語言素養(yǎng)發(fā)展，核心素養(yǎng)也會(huì)受到影響。擴(kuò)展閱讀是一種新形式，旨在通過引導(dǎo)多閱讀和主動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，自我領(lǐng)悟和體會(huì)文本感情，陶冶情操?，F(xiàn)階段小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)實(shí)施效果達(dá)不到理想狀態(tài)，主要是擴(kuò)展內(nèi)容過于單一，未能有效的進(jìn)行知識(shí)遷移，流于形式。小學(xué)語文閱讀過程中只要學(xué)習(xí)到以春天作為題材文章，必定會(huì)要求學(xué)生背誦古詩《春夜喜雨》，誦讀時(shí)在腦中想象詩詞情境，這樣的擴(kuò)展教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性效果。拓展閱讀教學(xué)形式固定，小學(xué)語文教材中很多文章是截取片段，教師會(huì)以原課文為基礎(chǔ)推薦閱讀完整著作，擴(kuò)展范圍不夠廣泛。每篇文章都包含著豐富的信息，教師每個(gè)地方都想擴(kuò)展，導(dǎo)致的結(jié)果是走馬觀花，擴(kuò)展缺乏深入性，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，思維觸角不能有效向外延伸。此外，閱讀課堂圍繞著補(bǔ)充知識(shí)，或者是組織學(xué)生討論具有擴(kuò)展性的問題，精力分散，極大影響了閱讀質(zhì)量，學(xué)生閱讀和品味文章時(shí)間被占用，本末倒置。

二、小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

1、激發(fā)閱讀興趣

語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)應(yīng)該采取科學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書和博讀，涉獵各種類型圖書，了解百科知識(shí)，感受閱讀好處，培養(yǎng)語感和增強(qiáng)自主性。小學(xué)語文閱讀內(nèi)容要豐富多樣，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容擴(kuò)展是最為關(guān)鍵，這就要求幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀量，不再局限于課內(nèi)，而是保障課外有充足時(shí)間閱讀。興趣不可能一蹴而成，需要在教學(xué)中慢慢去培養(yǎng)，班級(jí)中購置一個(gè)書架，將其命名為“讀書角”，學(xué)生相互分享書籍，每個(gè)星期換一批課外書，為擴(kuò)展閱讀創(chuàng)造有利條件，課外閱讀變得更加方便。有些學(xué)生在學(xué)校沒有閱讀完課外書籍，可將書帶到家里閱讀，最后歸還就可以。此外，擴(kuò)展閱讀教學(xué)中課外讀物選擇尤為關(guān)鍵，內(nèi)容太難不容易理解，打擊閱讀興趣，太簡單達(dá)不到訓(xùn)練思維和提高閱讀能力目的，所以要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及課外讀物的認(rèn)知能力，選擇適合圖書，內(nèi)容盡量豐富，包含科學(xué)、名著、詩詞、故事、漫畫等，低年級(jí)段課外讀物做好圖文并茂，高年級(jí)適當(dāng)增加難度。教師在課堂中推薦各個(gè)年級(jí)必讀優(yōu)秀兒童作品，多媒體展示小部分內(nèi)容，激發(fā)好奇心，從而主動(dòng)產(chǎn)生閱讀需求，具備擴(kuò)展閱讀自覺性，成為閱讀主人，大膽想象和探究。

2、以教材為基礎(chǔ)擴(kuò)展內(nèi)容

小學(xué)語文教材中課文都是經(jīng)過嚴(yán)格挑選的，既具有很高的欣賞和文化價(jià)值，又滲透著豐富語言知識(shí)，擴(kuò)展閱讀要以課文為立足點(diǎn)，提供廣闊的拓展空間。語文拓展閱讀尊重學(xué)生在閱讀中主體地位，以課文為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)遷移和擴(kuò)展，學(xué)生思維不再局限于課文，而是在深層次理解之下，進(jìn)一步去思考和探究，完成創(chuàng)造性閱讀。小學(xué)生以感性認(rèn)知為主，遇到存在理解難度內(nèi)容，通常會(huì)難以消化，所以應(yīng)做好難點(diǎn)擴(kuò)展，通過遷移和深入廣泛的討論與剖析，自身形成感悟，更好突破難點(diǎn)。此外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)側(cè)重于知識(shí)和能力遷移和擴(kuò)展，通過擴(kuò)展閱讀培養(yǎng)理解能力，大量自主閱讀行為中思維得到發(fā)展，增長見識(shí)，提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，學(xué)生興趣高，對(duì)鯨以及海洋生物充滿好奇心，學(xué)習(xí)教材前提下，推薦其閱讀《動(dòng)物世界》，了解動(dòng)物種類、食物鏈等，明確海洋動(dòng)物和陸地動(dòng)物都有哪些，感受動(dòng)物世界神奇魅力，具備探索大自然的精神。

3、舉辦形式多樣擴(kuò)展閱讀活動(dòng)

小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀重視交流，書是學(xué)生良師益友，閱讀中肯定會(huì)有感悟，如果不能將其分享出來，閱讀樂趣會(huì)變少，也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生消極影響。鑒于這種情況，教師應(yīng)定期舉辦讀書交流會(huì)，教師只需要組織活動(dòng)以及確保流程進(jìn)展順利，學(xué)生是交流主體，大膽分享閱讀中收獲，互相學(xué)習(xí)。培養(yǎng)語文擴(kuò)展閱讀主動(dòng)性，借助于競爭心理，舉辦知識(shí)競答、辯論賽、詩歌朗誦大賽、講故事比賽等，激活思維，提高語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)具有重要作用，既要擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，還應(yīng)進(jìn)行能力擴(kuò)展，通過多種形式擴(kuò)展閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀書和讀好書，深層次理解文本，不局限與文本內(nèi)容，而是進(jìn)一步的延伸，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀，陶冶情操。

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