淺析微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

周正彬 孫斌 陳芹

摘要：隨著科技的發(fā)展，教學(xué)的改革，微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；語文教學(xué)；應(yīng)用

微課，簡單而言就是利用網(wǎng)絡(luò)和一些視頻反映出來的課件教學(xué)，淘汰了一些舊的教學(xué)方式，使其講解的內(nèi)容更新穎豐富，有效調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，通過微課在教學(xué)領(lǐng)域的開展，以下講述了一些在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、針對學(xué)生的性格特點，創(chuàng)建微課教學(xué)情景

一成不變的教學(xué)模式已不符合現(xiàn)今的教學(xué)改革要求，每個學(xué)生的性格都各有特點，面對新鮮事物的觀點也不一致，為了能夠把握所有學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就需要從微課教學(xué)中的創(chuàng)新性著手，需要教師在語文課堂教學(xué)中，利用情景相結(jié)合的方式傳授知識。為了使微課程更貼近學(xué)生，教師要注重了解每個學(xué)生的不同點和相同點，然后針對學(xué)生的行為習(xí)慣進行談話，更深層次了解其內(nèi)心想法，在制作場景視頻時，添加一些有趣、吸引眼球的事物，創(chuàng)建一些情景需要的圖片或歌曲，要襯托出當(dāng)時學(xué)生的觀念，要滿足學(xué)生們的想象力，指引學(xué)生們在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，從而主動探索語文課程的奧秘，突出微課的重要意義。就拿《影子》這一課打比方，大多數(shù)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以抓住學(xué)生的這一興趣愛好，將玩影子的游戲作為插曲，帶領(lǐng)學(xué)生們走進大自然，讓他們看到影子的真實特征，這樣能夠幫助學(xué)生更全面了解影子和真正理解書本上的內(nèi)容，達到寓教于樂的效果。

二、改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式比較單一無味，已不能順應(yīng)時代的潮流，已不能滿足學(xué)生們追求新穎知識的欲望，所以需要改變這樣的教學(xué)模式。首先，應(yīng)將老師和學(xué)生視為一個整體，老師在整體中是知識的傳遞者，ik占有主導(dǎo)地位；學(xué)生在整體中是知識的接受者，只有兩者相統(tǒng)一，互相交流，老師在傳授知識的過程中應(yīng)該多傾聽一些學(xué)生的觀點，才能從真正意義上體現(xiàn)出好的教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生單純學(xué)習(xí)課本上的知識，會感覺枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是通過“微課”新模式教學(xué)，陶冶情操與學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課，抓住側(cè)重點

語文這一課程涉及范圍比較廣泛，有的題型答案不唯一，所以每節(jié)課講解的內(nèi)容和側(cè)重點都不太一樣，還有的教師的資歷和教學(xué)經(jīng)驗都有差別，所以每個教師講解的問題以及分析問題的角度都會不同。老師在利用微課教學(xué)時，不能完全依附于微課，應(yīng)該有側(cè)重點內(nèi)容，針對難理解的內(nèi)容，要指引學(xué)生提前通讀或是背誦，劃出自己有疑問或是難理解的語句，上課時老師和學(xué)生之間一塊討論解答，這樣，老師針對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況，在講課過程中能夠迅速知道重點講解的內(nèi)容，通過微課，能夠更輕松引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如《再別康橋》這一課，其中的重點內(nèi)容是詩歌的主體思想，領(lǐng)悟其中的意境。并且書本上要求學(xué)生深層次理解詩歌的內(nèi)涵及詩人此刻的心情，但是學(xué)生的理解還是不全面的。所以，老師在講課過程中可以制作一個簡短的微課小視頻，主要描述出其中的景和物，配上景物圖片和符合場景的歌曲。這樣下來，整節(jié)課都是充滿無限樂趣的，同時也能夠加深學(xué)生們對重點內(nèi)容的理解，進一步增強學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、利用微課，鞏固課后知識

在語文的學(xué)習(xí)中，有時候?qū)W生對課上的內(nèi)容不能夠完全吸收，如果只是一味地按照原始教學(xué)模式上課，對于沒有消化的知識沒有時間再去學(xué)習(xí)，老師講解的課程也只是講解一遍，再上課還會有其他新知識，不可能反復(fù)講解，如果一直這樣惡性循環(huán)下去，會嚴重打擊學(xué)生們的積極性，對于不懂的問題會忘于腦后，還會影響以后的學(xué)習(xí)情緒。所以，利用微課教學(xué)，既能達到課上預(yù)想的效果，又能夠鞏固課后的知識。比如在《鴻門宴》的講解中，老師可以制作一個以項羽為主人公的短視頻教學(xué)，并指引學(xué)生學(xué)習(xí)其他有關(guān)項羽的人物歷史事件和成語的由來，這樣可以使學(xué)生們更多了解項羽，更深刻理解其中的內(nèi)容。在課后，也有力地引導(dǎo)學(xué)生們再次討論課上有關(guān)項羽的更多內(nèi)容，從而，拓寬了學(xué)生們的知識面，也達到了輕松教學(xué)的效果。

五、利用微課，讓學(xué)生自主選取分散知識點

每個學(xué)生對語文知識點的掌握各不相同，利用微課可以自主選取自己薄弱的知識點加以學(xué)習(xí)。語文教師在制作微課教程時，盡量制作成多個階段性的知識點，有難易程度之分，然后針對這些知識點進行分散教學(xué)，做好后續(xù)的講解課件。例如：《荷塘月色》，老師可以創(chuàng)設(shè)三個階段的微視頻突出散文的特征，再針對散文所表達的寓意和寄托的思想進行分類。在放映每一階段視頻時，要附有文字針對相關(guān)的內(nèi)容，使整體的知識點分散開，能夠使學(xué)生們更好理解和吸收。

結(jié)束語

在新時代的引領(lǐng)下，教學(xué)模式不斷改革，微課教學(xué)在語文課中更為廣泛。利用微課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生們的知識 ，言而總之，微課在以后的教學(xué)中具有重要的意義。

參考文獻

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