初中英語(yǔ)情趣教學(xué)的有效途徑

周賽蘭

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)教學(xué)的重要性也在不斷的提高。初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要形成新的教育觀念，不僅要重視學(xué)生對(duì)單詞的記憶和語(yǔ)法的理解，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在人文情趣上的發(fā)展，更大限度地發(fā)揮出英語(yǔ)課程的人文教育功能，提升學(xué)生的綜合水平。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開(kāi)一番敘述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情趣；教學(xué)

在過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往是以應(yīng)試為主要的目的，過(guò)分地重視學(xué)生對(duì)單詞的記憶和語(yǔ)法的掌握，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力等得不到充分培養(yǎng)的問(wèn)題，限制了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，具有情趣性和生動(dòng)性的本質(zhì)特征，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將英語(yǔ)教學(xué)回歸語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景

教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和超越性，使學(xué)生能夠自然地向著下一個(gè)階段發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)力，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)交際平臺(tái)，使學(xué)生的英語(yǔ)潛能在自然而然中得到發(fā)揮。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要充分地使用語(yǔ)言、實(shí)物以及多媒體設(shè)備，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)《When was it invented？》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己感興趣的事物。教師可以首先讓學(xué)生通過(guò)繪畫等方式將自己想要介紹的事物呈現(xiàn)出來(lái)，又或者是直接將實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái)，如“鉛筆”“鋼筆”等。接著再讓學(xué)生分別扮演“講解員”和“提問(wèn)者”的角色，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皩?duì)話，通過(guò)對(duì)話讓他人了解所介紹事物的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能地要求學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)和教材中給出的正確表述方法進(jìn)行對(duì)話，如“They were invented by？”“What is it used for？”等。這種輕松愉悅的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生得到更加充分的發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)背景知識(shí)的滲透

為了使學(xué)生的英語(yǔ)思維更具有深刻性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地補(bǔ)充英語(yǔ)背景知識(shí)，縮短學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平與所需達(dá)到的水平之間的差距，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，讓學(xué)生感興趣的英語(yǔ)背景成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《I think that mooncakes are delicious！》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這部分知識(shí)主要講解了中西方節(jié)日文化的差異，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹更多的國(guó)外節(jié)日特征，讓學(xué)生了解更多的國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；并且，教師還應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)入手，在潛移默化中提起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，如對(duì)于學(xué)生十分熟悉的“dog”這個(gè)單詞，教師可以從文化意義的角度上讓學(xué)生了解中西方文化差異，在漢語(yǔ)中，“狗”往往被用在貶義的語(yǔ)境中，如喪家犬、狗仗人勢(shì)等，但是在西方國(guó)家，卻往往會(huì)被用來(lái)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，如“You are a lucky dog”（你真是個(gè)幸運(yùn)兒）等，從而通過(guò)文化差異激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理地開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

初中學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，具有很強(qiáng)的行動(dòng)力，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)一些簡(jiǎn)單的日常對(duì)話進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些課本之外的知識(shí)，在活動(dòng)當(dāng)中擴(kuò)展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生收獲更大的成功。

比如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to.》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次英語(yǔ)音樂(lè)專欄活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地從報(bào)紙雜志上搜集一些關(guān)于國(guó)外音樂(lè)的材料，結(jié)合自己的實(shí)際能力對(duì)這些材料進(jìn)行整合和改編，在活動(dòng)中進(jìn)行故事、對(duì)話等節(jié)目，從而使學(xué)生在學(xué)到更多課外知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；再比如，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)角活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透情感精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，在根本上使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，落實(shí)素質(zhì)教育。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在很大程度上依賴于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師一定要合理地使用活動(dòng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。

本文針對(duì)初中英語(yǔ)情趣教學(xué)的有效途徑展開(kāi)了一番敘述。初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的年齡階段，并且已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)自主意識(shí)和能力，因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中英語(yǔ)教師要倡導(dǎo)情趣化的教學(xué)方法，留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好學(xué)習(xí)能力的優(yōu)質(zhì)人才，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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