信息技術(shù)在民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張永霞

摘要：近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通常都是采用灌輸式的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是進(jìn)行被動(dòng)的接受知識(shí)，主動(dòng)參與到課堂中的積極性不高。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的情況也越來(lái)越不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和資源，為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了有力的保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；民族地區(qū)；現(xiàn)代信息技術(shù)；

一、當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）、從學(xué)生實(shí)際情況看

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不少學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不積極主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不注重知識(shí)的形成過(guò)程，只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記，機(jī)械模仿。有時(shí)會(huì)背誦的，或許根本就不理解它的意思。

2、學(xué)生的閱讀量少，閱讀興趣低，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，理解方面就有很大的局限性。

（二）、從教師方面看

小學(xué)語(yǔ)文課教師在課堂上主要通過(guò)講述、板書(shū)等簡(jiǎn)單的教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)，這種千篇一律的授課方式和落后的教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往顯然不受學(xué)生的歡迎，也無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加上家長(zhǎng)的期望，學(xué)生形成了強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)受挫的惡性循環(huán)。陶行知先生說(shuō)，如果老師強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果肯定是比不上學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)的。從中可以看出，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，必須要認(rèn)識(shí)到其主動(dòng)性的重要意義。如何使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性。

義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真、易于控制的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語(yǔ)文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動(dòng)態(tài)方式。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.直觀性教學(xué)

傳統(tǒng)的教具已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，很難將教材中的內(nèi)容完美展現(xiàn)給學(xué)生。如《植物媽媽有辦法》一文，種子傳播很難用形體語(yǔ)言去描繪，借助多媒體課件，向?qū)W生介紹了植物傳播種子的方法，這樣學(xué)生可以直觀體會(huì)到傳播的過(guò)程，加深了他們的記憶，對(duì)教學(xué)有著很大的幫助。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸敝卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者”。無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物總喜歡去探索。多媒體中有許多的圖像、文字、顏色，更能吸引學(xué)生的注意力，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，讓學(xué)生不僅掌握課本知識(shí)，還能學(xué)習(xí)許多常識(shí)，不斷保持一顆探索的心，提高自身的創(chuàng)新能力，自由地翱翔在知識(shí)的海洋里。

4.更好地認(rèn)知世界

因?yàn)槲覀儗W(xué)校大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的局限性。信息技術(shù)高度發(fā)展，使得我們能夠簡(jiǎn)單地去獲取外面世界的信息。信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，融合多媒體技術(shù)，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要，彌補(bǔ)現(xiàn)行教科書(shū)媒介的局限性。

（二）、信息技術(shù)應(yīng)用的方法

不僅教師可以利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率，在條件允許的情況下，學(xué)生同樣可以借助信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的知識(shí)積累，并提高自身綜合素質(zhì)。在“新課標(biāo)”要求下，教師更要掌握信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的方法。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，不單是為了增加學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，還是為了實(shí)現(xiàn)一種語(yǔ)文教學(xué)的新突破，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂(lè)，更加容易。

1.擴(kuò)充學(xué)習(xí)知識(shí)面

教材的版面有限，對(duì)一些人物或者事件的描述有限，這對(duì)學(xué)生掌握作者的中心思想具有阻礙作用。教參上的補(bǔ)充資料也很有限，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的知識(shí)面得不到真正的擴(kuò)充。現(xiàn)在信息技術(shù)的引進(jìn)，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，教師甚至可以隨時(shí)下載相關(guān)的資料，整理各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻等，可以放在課堂上講解，也可以課下讓有興趣的學(xué)生去了解，補(bǔ)充教學(xué)資料的不足。例如，看圖作文是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。利用計(jì)算機(jī)做“看圖作文”，出示不同的圖畫(huà)，讓學(xué)生快速組織語(yǔ)言描述畫(huà)面，還可以播放動(dòng)畫(huà)圖片或視頻片斷，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，發(fā)掘新知識(shí)

在教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，這時(shí)信息技術(shù)就展示了它的有用之處。學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料，學(xué)生會(huì)逐漸愛(ài)上預(yù)習(xí)，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。同樣在學(xué)完課文后，學(xué)生對(duì)將課文內(nèi)容或者作者思想有新的認(rèn)識(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。比如學(xué)完《鯨》后，讓學(xué)生自己去了解其他動(dòng)物的基本特點(diǎn)，以及它們的生活區(qū)域、生活習(xí)性等，在探索中逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.教學(xué)課件的合理運(yùn)用

在課堂上，多媒體課件的運(yùn)用已不是新鮮事，可是如何合理運(yùn)用課件卻是一件難事。例如教學(xué)《回聲》一課，不只是單純?nèi)フ故窘滩闹械幕芈暎寣W(xué)生融入到山谷回音的意境，真正體會(huì)到作者的情感。用課件播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，動(dòng)態(tài)出示字詞卡片，有助于學(xué)生較好地理解“回聲”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（三）、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。

多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的效果。再如，強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬(wàn)能性，長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語(yǔ)言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重大的意義，并越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不斷提高自身有關(guān)信息技術(shù)方面的能力，能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與信息技術(shù)的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力有著巨大的幫助。教無(wú)定法，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不應(yīng)拘于形式，應(yīng)當(dāng)找到適合自己，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。

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