微課與高中生物課堂的有效結(jié)合

李濤

摘 要：隨著新媒體時(shí)代的快速發(fā)展，微課這一新時(shí)代教學(xué)的方式也逐步走進(jìn)了高中課堂。我們探討與研究的就是其與高中生物課堂的結(jié)合。高中生物多以抽象為主，不論是宏觀的生物還是微觀的細(xì)胞都不能很直觀的被學(xué)生理解與接受。中國教學(xué)管理方式，高中階段大多以封閉管理為主，學(xué)生大多時(shí)間處于學(xué)校的課堂之中，并不能有很好的機(jī)會(huì)去外出觀察或者到實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手，對(duì)生物的理解僅僅只局限于書本的幾個(gè)配圖和冰冷的文字。

關(guān)鍵詞：視頻演示；圖片分化；豐富課堂；提高效率

微課的加入在很大程度緩解了上述局面，微課可以通過視頻的方式直接向?qū)W生展現(xiàn)前沿科學(xué)家的研究成果，具體化生物研究中的動(dòng)態(tài)變化過程，很大程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)印象。但是微課的使用，教授的方式又是其重中之重，筆者基于微課與生物課堂的結(jié)合，提出以下見解，希望可以對(duì)教學(xué)的進(jìn)步有所幫助。

一、豐富課堂教學(xué)手段

微課的加入使得老師工作變得簡單了許多，省去的繁重的手寫備課過程大大節(jié)省的老師的備課時(shí)間，而電子備課在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)也給了老師很多的時(shí)間去豐富課堂上的內(nèi)容。使得老師在課堂的教學(xué)方式變得多彩多樣，不僅僅可以視頻傳授知識(shí)節(jié)點(diǎn)，更可以把一些課堂知識(shí)截圖從網(wǎng)上鏈接下來，給學(xué)生在課堂展示，音頻默寫，隨機(jī)點(diǎn)名，都可以使學(xué)生的注意力大大集中在課堂之上。在紀(jì)律和知識(shí)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，會(huì)有效提升學(xué)生的成績。

例如，筆者在教授高中生物光合作用這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，采用了動(dòng)畫教學(xué)的方式，首先用ppt詳細(xì)介紹光合作用的知識(shí)內(nèi)容和過程脈絡(luò)，然后在各個(gè)動(dòng)畫中加入相應(yīng)的音頻資料，以一個(gè)綠色植物為第一人稱的方式講述其自己發(fā)生光合作用的過程。使得學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在知識(shí)上，學(xué)習(xí)的積極性得到很好的提高，課堂上表現(xiàn)的也都很是活躍。而后筆者趁熱打鐵，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用用多媒體高效率的特點(diǎn)方式，采取電腦隨機(jī)抽人回答問題的方式，讓學(xué)生回答剛剛記憶的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)殡娔X隨機(jī)的不確定性，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真記憶，證明自己好好學(xué)習(xí)。所以對(duì)學(xué)生的知識(shí)的理解和記憶更加的深刻，對(duì)于光合作用這一重點(diǎn)難點(diǎn)得到了很好的學(xué)習(xí)。

二、知識(shí)更加形象直觀

視頻的展示給某些本來不易理解的關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)提供了放大、暫停、重放的機(jī)會(huì)，使得知識(shí)不僅僅是枯燥無味的冰冷文字和單調(diào)的圖片。在多媒體的沖擊下知識(shí)更加直觀更加的形象，從開花到落葉，從種子到大樹。視頻的顯示使得本漫長的過程變得短暫許多，在短短幾分鐘甚至幾十秒鐘的時(shí)間內(nèi)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。給本來很抽象的事物，一下子具體化到了學(xué)生眼前，學(xué)生在好奇的同時(shí)，更能把握住知識(shí)的脈絡(luò)。不知不覺中被生物的奧妙所吸引，沉醉其中，興趣的把握才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，知識(shí)被學(xué)生關(guān)注，成績才有提升的可能。

例如，筆者在教授細(xì)胞裂變的一課時(shí)，就把裂變的過程用視頻的方式完整的呈現(xiàn)在課堂之上。細(xì)胞由于大小問題，本就是生活中處于人人皆知，但又人人不可知的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生而言書本上的配圖雖然起到一定的科普作用，但大多還是一知半解，根本做不到牢記于心，融會(huì)貫通。而微課的出現(xiàn)就很好的彌補(bǔ)了這一空白，筆者運(yùn)用視頻播放這一授課手段，對(duì)這一段知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)直觀的教授。使得學(xué)生在探索未知中緊緊跟隨教師步伐。對(duì)知識(shí)的理解也好，重點(diǎn)的記憶也罷都有很好的效果。

三、拓展學(xué)生課外知識(shí)

學(xué)生拓展課外知識(shí)有利于豐富其自身的文化儲(chǔ)備，微課的應(yīng)用使生物課堂更加技術(shù)化。學(xué)生對(duì)于新鮮事物的求知欲往往是很強(qiáng)烈的，對(duì)于微課來說，利用視覺上的沖擊可以使課堂氣氛更加活躍，比如在微課的課件上加一些課外閱讀的鏈接，或者聲音，恰如其分的利用聽覺視覺的結(jié)合，聚集學(xué)生們的注意力。此外，課外知識(shí)的結(jié)合，拓展了很多學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的了解應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上學(xué)到的東西，因?yàn)樵诖嘶A(chǔ)上，人們的發(fā)展趨近于日常生活，很大程度上需要更廣泛的知識(shí)來填充，了解的課外知識(shí)能夠幫助其建立更加完善的結(jié)構(gòu)思想體系，建立出適合自身的一套學(xué)習(xí)方法和技能，所以，拓展學(xué)生課外知識(shí)是十分重要的。

例如，在教授高中生物課呼吸作用這一課堂的時(shí)候，讓學(xué)生組成一個(gè)小組討論問題，針對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行分析，最后由組長負(fù)責(zé)提交結(jié)果，使得學(xué)生和老師之間的溝通更加的密切，每一個(gè)人有自己的想法，想法結(jié)合起來，找出最佳的適用方法，這樣很大程度上對(duì)問題的研究，自然也多了各種各樣的意見。筆者覺得這樣是非常不錯(cuò)的一個(gè)方式，運(yùn)用管理學(xué)上的知識(shí)，“暴風(fēng)分析法”、“專家評(píng)估分析法”等使學(xué)生在問題上呈現(xiàn)出來的結(jié)果多種多樣，這也不失為一種好方法，教育學(xué)生以及分析問題的同時(shí)，能夠利用自己的課外知識(shí)去進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，對(duì)于老師來說也是一種歷練，對(duì)于學(xué)生來說，更是是一種能夠解決問題的方法，在這方面影響著學(xué)生們，讓他們有組織能力，拓展了他們對(duì)課外知識(shí)的廣泛了解，延伸到學(xué)習(xí)課外技能也是一種必要的學(xué)習(xí)。

總而言之，教師是一個(gè)獨(dú)一無二的職業(yè)，我們的目的只有一個(gè)就是教導(dǎo)學(xué)生好好成長，尤其是學(xué)識(shí)得成長，筆者的一些建議都是從教多年的經(jīng)驗(yàn)，希望會(huì)對(duì)大家的工作有所幫助。

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