淺談八年級語文閱讀教學(xué)

鄧玉禮

摘 要：各個階段的語文教學(xué)都有著不同的作用和變化，初中語文正是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的重要轉(zhuǎn)折。當(dāng)學(xué)生們步入初中之后，之前的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)不再適用，在教學(xué)內(nèi)容方面，初中階段的語文教學(xué)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，學(xué)生們到了八年級，一些理解能力和閱讀能力也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭恍┵|(zhì)的突破和飛越。八年級的學(xué)生們是中考梯隊(duì)的預(yù)備軍，這個階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，如何有效提高八年級學(xué)生的語文閱讀能力，一直以來都是無數(shù)教育工作者不斷思考和實(shí)踐的問題。

關(guān)鍵詞：八年級語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

語文是一項(xiàng)學(xué)生們從小就開始接觸的課程，也是所有課程的基礎(chǔ)和與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ詈徒涣髅懿豢煞值纳钚詫W(xué)科，同時具備了很高的工具性，能夠幫助人們進(jìn)行理解和表達(dá)，所以初中生學(xué)好語文不僅是為了應(yīng)對中考，更是為自身以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不管是生活還是學(xué)習(xí)中，閱讀都占據(jù)了重要的比例，各行各業(yè)的人們都需要學(xué)會閱讀，學(xué)會理解。八年級的學(xué)生們已經(jīng)褪去了剛剛進(jìn)入初中時的稚嫩，進(jìn)入了青春發(fā)育時期，對于很多事物的見解能力已然有了不同程度的進(jìn)步，然而閱讀理解需要的更多是學(xué)生們面對一篇讀物時的自主思考能力，因此學(xué)生們在語文課程的學(xué)習(xí)中，必須進(jìn)行對閱讀理解能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、八年級語文閱讀教學(xué)所存現(xiàn)狀

現(xiàn)如今很多八年級的學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的學(xué)習(xí)時常常會感到頭疼，學(xué)生們有時并不知道某一段中的某一句話為什么會表達(dá)出一些別有深意的內(nèi)容，教師在講解的過程中，則顯得有些死板，讓學(xué)生們記住此類題目的做題技巧，并沒有根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行深挖，導(dǎo)致學(xué)生對于知識點(diǎn)一知半解，很難做到融會貫通。受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，語文教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時更加注重講解讓學(xué)生們?nèi)菀啄玫椒謹(jǐn)?shù)的點(diǎn)，卻忽略了對學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。課堂很多時候依舊采取一言堂式的教育方式，學(xué)生在座位上被動的聽講，做筆記，并沒有通過真實(shí)的思考對文章進(jìn)入更加深入的了解和分析，久而久之，學(xué)生很容易對教師的講解產(chǎn)生一定程度的依賴性，反而沒有了自主動腦，自主思考的欲望和動力。這對于學(xué)生們之后的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)對問題能力都是很大的不利因素。

二、八年級語文閱讀教學(xué)有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供足夠的閱讀動力，由此來激勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自主思考。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們對即將需要閱讀的內(nèi)容展開想象和討論，從而提高閱讀效率，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)。例如在引領(lǐng)學(xué)生們閱讀《藤野先生》一文時，教師可以通過播放一些上世紀(jì)中國學(xué)生遠(yuǎn)赴日本學(xué)習(xí)的史實(shí)資料，讓學(xué)生們簡要的了解一下相關(guān)的故事內(nèi)容，有了這樣的情景鋪墊，再引入《藤野先生》中作者魯迅的學(xué)醫(yī)之旅，學(xué)生們此前對于魯迅的認(rèn)知大多停留在他是我國著名的文學(xué)家這個層面，當(dāng)教師說到魯迅一開始學(xué)習(xí)的是醫(yī)術(shù)時，必然會給很多學(xué)生留下疑惑：“為什么學(xué)醫(yī)的人后來變成了大文豪了呢？”帶著這樣的問題背景進(jìn)行閱讀，學(xué)生們能夠相對容易的理解這篇文章。

（二）課外閱讀，增加學(xué)生閱讀儲備

在閱讀教學(xué)的過程中，增加學(xué)生的閱讀儲備是非常必要的，單純依靠課本中的文章，學(xué)生們的認(rèn)知和見解并不足以開闊，因此教師還需要適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n外內(nèi)容的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀儲備，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師可以通過課內(nèi)知識引入課外內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《我的第一本書》一文之后，教師可以拋出問題：“大家的第一本書都是什么呢？”然后再從學(xué)生們不盡相同的答案中選擇一些有意義的選段拿出來一起分析學(xué)習(xí)。這同樣能夠促進(jìn)學(xué)生們自主閱讀和學(xué)習(xí)，一些學(xué)生會更加喜愛閱讀，并且在和其他人進(jìn)行探討學(xué)習(xí)的過程中，無形之中也增強(qiáng)了自身的認(rèn)知能力和知識儲備。在課外閱讀引導(dǎo)方面，教師應(yīng)當(dāng)保持積極的態(tài)度，鼓勵和影響學(xué)生們對課外讀物產(chǎn)生興趣，用更多的讀物來激發(fā)學(xué)生們的閱讀潛能，提高他們的理解能力。

（三）講究方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀理解的教學(xué)需要教師給學(xué)生們適當(dāng)傳遞一些學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧，讓學(xué)生們在閱讀中有目的有節(jié)奏的進(jìn)行閱讀并且輕松的展開分析，教師可以在閱讀之前布置一些閱讀任務(wù)和問題，讓學(xué)生們通過閱讀尋找答案，這樣能夠讓學(xué)生們更加認(rèn)真仔細(xì)。同時，也要傳遞一定的閱讀技巧，例如在閱讀過程中，教師可提倡學(xué)生們進(jìn)行有層次的閱讀，第一遍時先將文中的生詞生字找出來進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，然后進(jìn)行第二遍，將文章中的字句進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，閱讀過后提出自己的想法和問題，師生共同探討和解決。最后，再次進(jìn)行閱讀，將文章中的好詞好句摘抄出來，以便之后不時的進(jìn)行品讀。用更加科學(xué)有效的閱讀方式和技巧，來培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，是全方位提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

綜上所述，提升八年級學(xué)生的閱讀能力不僅僅是一項(xiàng)簡單的教學(xué)任務(wù)，還是教師在教育工作中的重要育人環(huán)節(jié)，每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生們的綜合能力，為他們之后的成長和發(fā)展奠定更加深厚的基礎(chǔ)。

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