新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略探究

曹珍

摘 要：化學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生的必修課程之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)的重要途徑。在新課程改革全面實(shí)施的背景下，初中化學(xué)教育教學(xué)逐漸邁入到了嶄新的發(fā)展階段，并迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)傾向，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全方位發(fā)展?；诖?，本文將從給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究新課改下初中化學(xué)教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；教學(xué)策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過(guò)去部分初中化學(xué)教師錯(cuò)誤地將教學(xué)中心和重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，普遍采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，化學(xué)教學(xué)也因此變得低效、無(wú)效甚至負(fù)效。新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，注重教學(xué)策略的革新和教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，所以說(shuō)，廣大的初中化學(xué)教師必須要順應(yīng)教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，把握學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，深入探索各種科學(xué)、高效且創(chuàng)新的教學(xué)方法，以此來(lái)推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、以學(xué)生為中心，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂卻變成了教師的“一言堂”，學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)，只能依賴于教師的講解，久而久之便束縛了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。所以，在新課改背景下， 初中化學(xué)教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去落后的觀念和思想，不再“以師為本”，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)的本位和中心，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生們，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生可以自由地表達(dá)觀點(diǎn)、提出問(wèn)題和質(zhì)疑，主動(dòng)參與和深入化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的探究課程，所以，上課后，筆者先為學(xué)生們介紹了本節(jié)課程的內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)流程，然后，筆者將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)了金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進(jìn)而了解了金屬活動(dòng)性的順序。這樣一來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)以學(xué)生為中心，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

問(wèn)題是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最為基礎(chǔ)和重要的因素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的動(dòng)力，更是促進(jìn)學(xué)生主體探究的關(guān)鍵。因此，新課程改革背景下，初中化學(xué)教師要避免一味地灌輸式教學(xué)，而是要充分重視課堂提問(wèn)，嘗試根據(jù)化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義；其次，教師則需要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)分析與深入探究。

例如，在教授《酸和堿的中和反應(yīng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們自主探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者將本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為了問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，問(wèn)題如下：在酸和堿混合時(shí)，溶液會(huì)發(fā)生哪些變化？中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有哪些用途？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接性反饋，是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的有效依據(jù)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一方面，教師應(yīng)運(yùn)用定性、定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果，保證評(píng)價(jià)的客觀性；另一方面，教師應(yīng)促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生可以更快全面地認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系。如，當(dāng)學(xué)生們正確回答完問(wèn)題后，筆者先將學(xué)生們的回答進(jìn)行總結(jié)，然后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們?cè)谇楦猩系玫缴A。通過(guò)這一方式，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)的參與課堂提問(wèn)，進(jìn)而融洽班級(jí)氛圍，讓學(xué)生們感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣一來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，新課程改革為初中化學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，也指明了新的發(fā)展方向，每一位初中化學(xué)教師都應(yīng)該以此為基礎(chǔ)和依據(jù)，通過(guò)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化與革新，最終切實(shí)提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與成效。

參考文獻(xiàn)：

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