探析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

阮班國

摘要：當下，很多的教師仍是采用傳統(tǒng)的灌滿式課堂教學(xué)的方法，只是把課本知識機械的教授給學(xué)生，而忽視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習沒有主動性。基于此，本文將以小學(xué)語文為例，探析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題意識；教學(xué)策略

問題意識是指思維的問題性心理，教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠提高學(xué)生學(xué)習的主動性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習課本知識，提高學(xué)生的學(xué)習效率。因此，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略進行探析，希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其積極主動地問

學(xué)生在語文課堂中之所以沒有提問的欲望，是因為他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿饔Ｒ虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生提問的欲望。

筆者在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，會讓學(xué)生先通讀一遍文章，并讓他們回答以下問題：

這篇文章講的是什么內(nèi)容？

小女孩為什么在大年夜賣火柴？

小女孩幾次擦燃火柴？每次她都看到了什么？

根據(jù)筆者的提問，學(xué)生們進行了文章的閱讀，并在閱讀后進行了問題的回答，當學(xué)生回答問題后，筆者會對他們的回答進行評價，并對正確的回答進行表揚，使學(xué)生產(chǎn)生想要深入學(xué)習這篇文章的欲望，提高學(xué)生的探索精神。當對學(xué)生的問題進行了評價后，筆者便展開了對這篇文章的深入講解。在講解的過程中，筆者會抓住學(xué)生的興趣點進行教學(xué)，如小女孩的悲慘遭遇、人們對小女孩的態(tài)度等，通過這種方式使學(xué)生想要了解小女孩悲慘遭遇背后的原因、人們?yōu)槭裁慈绱藢Υ∨⒌?，從而使學(xué)生積極主動的在課堂上提問問題，全面深入了解這篇文章。

總之，在本次教學(xué)實踐中教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過興趣點的講解使學(xué)生產(chǎn)生想要提問的欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、鼓勵學(xué)生提問，使學(xué)生敢問

很多小學(xué)生由于不夠自信、怕所提問的問題太過于幼稚、片面，而不敢在課堂上提問問題，從而逐漸地喪失了問題意識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行提問，增強學(xué)生的提問意識。

如，筆者在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課本內(nèi)容時，在教學(xué)完第一段后會對學(xué)生說：“作者在文章的開頭，就連用兩個‘不可估量的損失’來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎？”學(xué)生們聽到筆者的話后，在開始時都羞澀于舉手，表示沒有想問的問題。見此情況，筆者便告訴學(xué)生主動提問問題會獲得相應(yīng)的獎勵，并告訴學(xué)生不要怕自己所提的問題片面，要勇敢大膽的說出自己內(nèi)心的疑惑。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)學(xué)生們紛紛舉手表示有想要提問的問題，有的學(xué)生問圓明園里究竟有多少東西導(dǎo)致作者用不可估量來表示其價值；有的學(xué)生提出為什么圓明園的損失是世界文化史的損失的問題；還有的學(xué)生則向筆者提出圓明園究竟是什么樣式的建筑以及它現(xiàn)在的樣貌的問題……學(xué)生們提出的問題五花八門。雖然有的學(xué)生提出的問題與課本內(nèi)容不怎么相關(guān)，但是筆者還是夸贊了他們，并對他們所提出的問題進行了詳細的解答。筆者認為通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生提問的動力，幫助學(xué)生更好的了解這篇文章。

總之，教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問問題，引導(dǎo)學(xué)生積極、勇敢地說出自己想要了解東西，幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識。

三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握提問的方法

教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生大膽的在課堂上提出問題，還要讓學(xué)生掌握提問的方法，這樣才能夠使學(xué)生擁有良好的問題意識。

如，筆者在教學(xué)完《十六年前的回憶》這篇文章后，會讓學(xué)生在課堂上向筆者提問相關(guān)的問題。為了使學(xué)生所提的問題不脫離文章內(nèi)容，筆者要求學(xué)生針對這篇文章所使用的技巧、所表達的中心思想、重點詞語等相關(guān)的語文知識進行提問。當學(xué)生提出了一些問題后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然掌握了所提的問題不脫離文章和語文知識范圍的方法，但是所提的問題存在著膚淺、沒有深度的現(xiàn)象。因此，筆者為學(xué)生提供了相應(yīng)的問題示范，并引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思維方法、正反對比方法進行問題的提問，以此打破學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生提出好的問題。通過引導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所提的問題具有了一定的深度和創(chuàng)新性。當學(xué)生們提完問題后，筆者針對他們所提的問題進行了一一解答，并且筆者還對他們的問題進行了針對性的梳理和分析，從中選出了具有價值的內(nèi)容，讓學(xué)生加以參考。筆者認為，通過這種方式能夠幫助學(xué)生掌握提問問題的方法，使學(xué)生提出的問題更加具有針對性。總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握提問問題的方法，從而有效地提高學(xué)生的問題意識。

綜上，隨著社會的發(fā)展，越來越多的教育工作者開始注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以此幫助學(xué)生更積極主動、深入的了解所學(xué)習的知識。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的問題意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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