初中階段的數(shù)學高效教學策略探究

祁興華

摘要：隨著新課改的不斷深入推進，初中數(shù)學課堂的教學效能有了較為明顯的提升，教師的教學熱情、教學積極性也有了較大的提高。因此，數(shù)學教師要繼續(xù)在新課改新教學理念的支撐和指引下，將數(shù)學課堂的改革推向縱深，全面提升數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量，為初中生較好掌握數(shù)學知識技能奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學；高效教學

隨著新課程改革的逐步深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學也有了新的教學目標。初中階段學生思考積極，富有想象力和創(chuàng)造力，是探究能力的最佳時機。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，充分激發(fā)學生的主動性和參與性，開展多元化的高效教學形式，提升學生的數(shù)學學習能力。同時，教師在教學中的內(nèi)容選擇與教學教學設(shè)計都應(yīng)與學生的學習能力相結(jié)合，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。

一、多樣教學，讓數(shù)學課堂變得多姿多彩

教學方法是初中數(shù)學課堂教學的重要依托，科學合理、豐富多樣的教學方法可以有效提升課堂的精彩程度，帶動學生的求知欲望和學習激情，增加教師教學和學生學習的新鮮感，進而促進數(shù)學教學效能的全面提升。因此，教師要應(yīng)用豐富多樣的教學手段，讓數(shù)學課堂變得多姿多彩。

例如，在教學《二次函數(shù)》時，教師就可以采用問題驅(qū)動法結(jié)合對媒體教學法實施教學。首先，利用多媒體視頻為學生講述一道與該節(jié)內(nèi)容相關(guān)的實際應(yīng)用例題，讓學生在視頻的生動、具體講解中對這節(jié)課要學習的數(shù)學知識內(nèi)容有一個初步的認知。其次，利用精美的PPT課件向?qū)W生展示出本節(jié)數(shù)學課將要探究的問題，如：如何有效應(yīng)用二次函數(shù)的圖像來求解一元二次方程的近似解等，讓學生深刻領(lǐng)會這些問題的設(shè)計初衷，并帶有目的性、針對性的去學習本節(jié)課的知識內(nèi)容，激發(fā)學生的學習潛能，提升學生的求知欲望。最后，教師要帶領(lǐng)學生對這些啟發(fā)性強的問題進行全面解決，在這個過程中要設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，步步設(shè)疑，不斷啟發(fā)，讓學生在解決問題的過程中學習思考，一次就能全面掌握有關(guān)二次函數(shù)相關(guān)知識內(nèi)容，提升他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、根據(jù)教學創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計探究任務(wù)

初中數(shù)學教師在完成學生的合理分組和組內(nèi)成員的分工后，要根據(jù)數(shù)學教學的基本內(nèi)容和學生的認知特點設(shè)計探究任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)特定的教學情境來引導學生展開合作，從而使教學情境與探究任務(wù)能夠充分激發(fā)學生的參與欲望和探究欲望，讓學生在情境之下自覺展開小組成員內(nèi)的合作交流，實現(xiàn)數(shù)學知識的有效運用，從而在合作交流的數(shù)學學習過程中實現(xiàn)解決問題能力與合作探究能力的提升。

例如，在教學《反比例函數(shù)》時，在上課準備階段，筆者先將學生進行了分組。然后筆者在教學前，為學生列舉了生活中的實例，如：我們?nèi)ビ纬赜斡?，但是游泳池的水要每天更新確保水質(zhì)的合格，若一個水池裝有50立方米的水，從水池水管中每小時流出x立方米的水，經(jīng)過y小時可以把水放完，那么y與x的函數(shù)關(guān)系應(yīng)怎樣表達？問題提出后，筆者并沒有直接讓學生進行討論，而是利用多媒體將函數(shù)產(chǎn)生的圖像直觀的呈現(xiàn)給學生，讓學生將圖像與問題相結(jié)合，再進行討論，進一步明晰函數(shù)圖像與實際問題之間的聯(lián)系。這樣，在初中數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計探究任務(wù)，順利的將數(shù)學知識點與生活元素融合在了一起，豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)的能力，使學生體驗了數(shù)學定義由現(xiàn)象到本質(zhì)的嚴謹性。提高了課堂教學效率。

三、分層布置課后任務(wù)

課后任務(wù)是教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié)。因此，為了使學生在完成課后任務(wù)時達到最佳的復(fù)習效果，教師在布置課后任務(wù)時不應(yīng)當統(tǒng)一要求，而是應(yīng)該分層布置課后任務(wù)。此外，教師在將學生劃分層次時，不能根據(jù)學生以往的學習水平來劃分層次，而是應(yīng)該根據(jù)學生在本節(jié)課中所達到的學習效果進行分層，這樣一來，才能有效發(fā)揮出課后任務(wù)的作用。

例如，在完成《二次函數(shù)》這一節(jié)的教學任務(wù)后，為了使不同學習狀況的學生都能夠?qū)Χ魏瘮?shù)有深刻的理解，筆者在布置課后任務(wù)時，就按照學生在這一節(jié)課中所表現(xiàn)出的實際水平把學生劃分為兩個層次，對于那些已經(jīng)較為熟練掌握這一節(jié)知識的學生，筆者讓他們開始進行下一章節(jié)的復(fù)習，并嘗試利用所學知識進行一些實際的應(yīng)用，同時，筆者減少了這一組學生的題量，適當增加了一些題型的難度，而對于那些并沒有熟練掌握這節(jié)課內(nèi)容的學生，筆者讓他們以數(shù)學課本的知識點為主進行復(fù)習，讓他們對二次函數(shù)的三種形式以及二次函數(shù)圖像的一些基本性質(zhì)進行了復(fù)習，同時，筆者給學生布置了一些簡單的題型，讓這一組的學生熟練掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。最終，學生都通過課后任務(wù)有效鞏固了本節(jié)課的學習成果?？梢?，為了達到最佳的復(fù)習效果，分層布置課后任務(wù)是一種十分有效的方法。

總而言之，初中階段的數(shù)學學習是學生以后數(shù)學學習生涯的基礎(chǔ)，關(guān)系著每個學生以后的發(fā)展，所以，作為任課教師，我們應(yīng)該去努力提高自身的教學知識技能，研究教學方法的各個特性，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，進而為學生以后的發(fā)展和提高努力奮斗。

參考文獻

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