孩子為啥突然“無(wú)理取鬧”了

李曉紅

摘要：現(xiàn)在有些家長(zhǎng)感覺(jué)自己的孩子從小很懂事，很聽(tīng)話(huà)，可到了青春期以后孩子就各種叛逆，再也不是以前的乖孩子了，親子關(guān)系遭遇各種麻煩，往往這種家庭的孩子人際關(guān)系也很緊張。那是因?yàn)榧议L(zhǎng)從小很少和孩子正常交流，孩子感受不到父母的愛(ài)，嚴(yán)重缺乏安全感和價(jià)值感，自我評(píng)價(jià)太低。通過(guò)家校共建才能確保讓孩子的身心健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了才能慢慢學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系，而不會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：孩子；青春期；情緒

我班學(xué)生小C，入學(xué)第一天報(bào)到時(shí)低著頭，眼神很少和別人交流，看到她的表情也是不自然的笑，且稍縱即逝，一看就是膽小樸實(shí)的農(nóng)村孩子，肯做事，不怕苦。為了鼓勵(lì)和鍛煉她，我征求她的意見(jiàn)給她做勞動(dòng)委。一開(kāi)始班級(jí)衛(wèi)生也能認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天帶著值日生打掃衛(wèi)生，用行動(dòng)得到老師和同學(xué)的肯定，第一個(gè)月為班級(jí)掙到一面流動(dòng)紅旗?？陕奈野l(fā)現(xiàn)值日生越來(lái)越少，而她經(jīng)常一個(gè)人打掃教室，更麻煩的事情還在后頭呢。

第二學(xué)期的五月份，一天放學(xué)后她來(lái)辦公室找我，說(shuō)水卡忘在家里，要請(qǐng)假回家拿水卡。我很奇怪，剛從家里返校第二天就突然請(qǐng)假，問(wèn)她為啥不和舍友同學(xué)借水卡用一下，她就哭了，說(shuō)舍友都不理她，她很難過(guò)，不敢進(jìn)宿舍。還覺(jué)得自己對(duì)同學(xué)真心真意，同學(xué)卻不是這樣對(duì)她的，很難過(guò)。她現(xiàn)在找老師求助，又害怕同學(xué)說(shuō)她告狀。我足足安慰了她一節(jié)課，才答應(yīng)去吃食堂晚飯。晚上值班老師打電話(huà)給班主任，說(shuō)她晚自習(xí)沒(méi)上，也不在宿舍。我丟下晚飯趕緊找她，她說(shuō)想散散心，去外面吃晚飯了。八點(diǎn)鐘在學(xué)校門(mén)口找到她，把另外兩個(gè)住宿女生喊過(guò)來(lái)了解情況，同學(xué)說(shuō)都不知道她要借水卡這件事，把同學(xué)找來(lái)后她一句話(huà)都不說(shuō)，班主任耐心勸了他們，要學(xué)會(huì)互相理解和包容，很快九點(diǎn)就讓她們回宿舍了。接下來(lái)的幾天她都沒(méi)和室友有任何交流，就直接不說(shuō)話(huà)了。

這樣過(guò)了三天，周五放學(xué)她正?；丶伊?，周日晚上八點(diǎn)多宿管老師說(shuō)她沒(méi)回宿舍，趕緊聯(lián)系到家長(zhǎng)，說(shuō)明天回校。第二天家長(zhǎng)帶著她找到我，第一句話(huà)就是要求學(xué)校給她女兒換宿舍。我問(wèn)清了具體情況，才知道她昨天下午三點(diǎn)多就從家出來(lái)了，晚上一直沒(méi)回校，直到宿管老師找家長(zhǎng)，才知道她一直在家附近的地鐵站徘徊，既不敢回學(xué)校，又不敢回家，真不知道這孩子咋過(guò)來(lái)的！班主任帶他們找到學(xué)生處負(fù)責(zé)住宿生管理的汪主任說(shuō)明情況，汪主任和她們交流了半小時(shí)，都覺(jué)得老師分析的有道理，她和家長(zhǎng)都決定暫時(shí)不搬宿舍了。

周二晚上得知學(xué)校的心理咨詢(xún)老師王老師在學(xué)校晚自習(xí)值班，班主任特意去換王老師值班，請(qǐng)她找小C溝通談心，了解她的真實(shí)想法。事后王老師和我交流，她自我評(píng)價(jià)太低，容易接受負(fù)面暗示，自己給自己貼標(biāo)簽。經(jīng)過(guò)心理疏導(dǎo)，她的心情好些了，但依然不知道如何開(kāi)口和室友同學(xué)說(shuō)話(huà)。

五月底的下午她家住南京的表姐過(guò)來(lái)接她回去，她雖然感覺(jué)很緊張，擔(dān)心不方便和住不慣，最后還是和表姐回去了。6月6號(hào)放學(xué)前第三節(jié)課回到學(xué)校，放學(xué)后班主任看到她在班上傷心大哭，后來(lái)才知道她和家長(zhǎng)打電話(huà)說(shuō)想上興趣班，她媽媽在電話(huà)就罵她，說(shuō)她什么也學(xué)不會(huì)，學(xué)了也沒(méi)用。類(lèi)似的挨罵情況在家是常事，她好幾次都有想死的沖動(dòng)。還說(shuō)家里人說(shuō)她命不好，要替她算命，又讓她恐懼?，F(xiàn)在又不想上學(xué)了是因?yàn)檫@段時(shí)間她表姐經(jīng)常和她說(shuō)上這個(gè)學(xué)校沒(méi)用，不如在外面學(xué)個(gè)興趣班啥的。

6月8號(hào)中午11點(diǎn)家長(zhǎng)約到學(xué)校，班主任了解到這段時(shí)間因?yàn)樗龥](méi)法和同學(xué)說(shuō)話(huà)，經(jīng)常打電話(huà)回去就哭，問(wèn)她怎么了也說(shuō)不了啥，家長(zhǎng)被她煩死了，有時(shí)急了就罵她，甚至經(jīng)常掛她電話(huà)。班主任向家長(zhǎng)分析了孩子焦慮和恐懼的狀況和原因，青春期年齡段的孩子很脆弱又很敏感，指出家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待孩子，更不能打擊孩子的自尊心和自信心，而是要配合學(xué)校教育好孩子。家長(zhǎng)也答應(yīng)了老師的要求，說(shuō)要帶她回家檢查胃病，第二天回校?？?號(hào)中午班主任接到她的電話(huà)，她哭著喊老班救救她，她家長(zhǎng)說(shuō)她身上惹了臟東西，不吉利，要帶她去給農(nóng)村的大仙看病。她嚇?biāo)懒?，拼命逃跑，不肯去，?jiān)決回到了學(xué)校。家長(zhǎng)又擔(dān)心她午飯沒(méi)吃，也害怕她真的有問(wèn)題，隨后也跟到了南京表姐家。6月9號(hào)普通話(huà)考試，下午家長(zhǎng)得知她到學(xué)校，才安心回家。晚上又因?yàn)樗棠毯陀H戚說(shuō)起她的情況，被她知道，她打電話(huà)回去哭鬧，說(shuō)家里人到處和別人說(shuō)她有問(wèn)題，她以后更不能回家了。

通過(guò)細(xì)致觀(guān)察和深入了解，家住農(nóng)村只有小學(xué)三年級(jí)文化的小C媽媽性格很強(qiáng)勢(shì)，對(duì)待孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，從小就讓她感覺(jué)媽媽更喜歡姐姐，對(duì)她幾乎沒(méi)有什么親子溝通和正常的交流，遇到問(wèn)題非打即罵，總說(shuō)她就是笨，什么都學(xué)不會(huì)，直接讓她對(duì)自己的安全感和價(jià)值感很低，導(dǎo)致她對(duì)自己的認(rèn)知就是沒(méi)用，很自卑，焦慮而且固執(zhí)，不知道怎樣和家人相處，更不不要說(shuō)和別人相處了。就是這樣的原生家庭環(huán)境導(dǎo)致這個(gè)孩子的性格，只是以前沒(méi)有暴露出來(lái)罷了。解鈴還須系鈴人，我在多次和家長(zhǎng)溝通中讓她意識(shí)到孩子出現(xiàn)的問(wèn)題根源是在家長(zhǎng)身上，要想解決孩子的教育問(wèn)題需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多看孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，慢慢提高和孩子溝通的能力，人際交往能力等等。

很快暑假真正的考驗(yàn)到了，家長(zhǎng)真切感受到孩子的痛苦和煎熬，也帶她去南京腦科醫(yī)院去檢查了，還是不能解決多少問(wèn)題，心病還是靠心醫(yī)。正好假期南京市寧教授工作室推薦了一個(gè)大型體驗(yàn)式家庭教育的公益課堂講座，得知這個(gè)信息家長(zhǎng)二話(huà)沒(méi)說(shuō)就報(bào)名參加了，正是在這樣為期兩天的家長(zhǎng)課堂上，她真正體驗(yàn)到了自己對(duì)孩子本能教育中的各種問(wèn)題，這些現(xiàn)象背后的原因和解決的辦法，核心內(nèi)容就是家長(zhǎng)怎樣才是真正的愛(ài)孩子。她深深的流淚了，為自己的無(wú)知和對(duì)孩子的傷害，理解了孩子所有的“無(wú)理取鬧”，慢慢地接納了孩子?，F(xiàn)在的小C雖然還是內(nèi)向，話(huà)少，但明顯輕松了許多，臉上的笑容也越來(lái)越自然了。這些既是她自我成長(zhǎng)的結(jié)果，更是源于家長(zhǎng)的改變和成長(zhǎng)。父母才是溫暖的港灣，家庭環(huán)境就是孩子性格成長(zhǎng)的土壤和搖籃啊！

教育反思：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在學(xué)校里的一切問(wèn)題，都會(huì)在家庭里折射出來(lái)；而學(xué)校教育產(chǎn)生的困難的根源，也都可以追溯到家庭。很多家長(zhǎng)都感覺(jué)自己的孩子從小都很聽(tīng)話(huà)，都是家長(zhǎng)說(shuō)了算就行了。可到了青春期以后孩子就各種叛逆，再也不是以前的乖寶寶了，親子關(guān)系遭遇各種麻煩，往往這種家庭的孩子人際關(guān)系都很緊張。那是因?yàn)榧议L(zhǎng)從小很少和孩子正常交流，孩子感受不到父母的愛(ài)，嚴(yán)重缺乏安全感和價(jià)值感，自我評(píng)價(jià)太低。小C就是典型的這種家庭走出來(lái)的孩子更需要及時(shí)的心理疏導(dǎo)，因?yàn)閺男〔槐豢匆?jiàn)，被傾聽(tīng)，她經(jīng)常生活在苦悶和自卑中，不會(huì)正確表達(dá)自己的情緒。這就需要老師在鉆研自己專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，更多地學(xué)習(xí)心理健康教育理論和知識(shí)，這樣才能有效幫助學(xué)生解決情緒和心理上的問(wèn)題。這里班主任能耐心傾聽(tīng)她的煩惱，讓她感受到被尊重，并且同理的情緒和感受，在學(xué)生需要的時(shí)候用心陪伴，幫助他們從糟糕的情緒中走出來(lái)，并教會(huì)他們尋求幫助，必要的時(shí)候找心理咨詢(xún)老師或醫(yī)生求助。同時(shí)呼吁我們的家庭教育需要提高，父母愛(ài)孩子的理念和方法都亟待改進(jìn)和提升，從根本上幫助孩子學(xué)會(huì)感受到家庭中愛(ài)的力量，學(xué)會(huì)正確處理自己的不良情緒，有效減少心理疾病的產(chǎn)生。這樣通過(guò)家校共建才能確保讓孩子的身心健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了才能慢慢學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系，而不會(huì)導(dǎo)致各種心理問(wèn)題。