淺談數(shù)學(xué)課堂對(duì)話的“有效性”

楊榮芬

摘要：對(duì)話是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。從某種程度上看，課堂教學(xué)的藝術(shù)也正是對(duì)話的藝術(shù)，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須關(guān)注學(xué)生，優(yōu)化課堂對(duì)話的方式。使有效的課堂對(duì)話成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。

關(guān)鍵詞：課堂對(duì)話;關(guān)注;優(yōu)化;有效

對(duì)話，是新課程改革帶給我們的一種全新的教學(xué)方式，是課堂中不可或缺的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)課堂中的對(duì)話，承載著師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的重任，有效的課堂對(duì)話將使教學(xué)成為“師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。在教學(xué)中師生雙方之間互相傾聽(tīng)和言說(shuō)，彼此敞開(kāi)自己的精神世界，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。它是師生盡情展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程魅力的一種手段，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對(duì)話的愿望

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！苯處熢诮虒W(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別注意新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)、問(wèn)的興趣，讓對(duì)話成為需求，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)游戲、猜謎、兒歌、故事、典故等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，將淺顯平淡、枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的愿望。

例如，在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，在引入時(shí)用兒歌形式展開(kāi)：1只青蛙1張嘴，2只青蛙（）張嘴，3只青蛙（）張嘴……（）只青蛙（）張嘴。教師先讓好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，學(xué)生都用具體的數(shù)進(jìn)行表達(dá)，十分開(kāi)心。在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：你有辦法說(shuō)完嗎？怎么辦？學(xué)生說(shuō)：用字母表示，n只青蛙n張嘴。

接著，教師完整地出示《數(shù)青蛙》的兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;2只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿;3只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿-（）只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。學(xué)生十分感興趣，探究交流的熱情很高漲。

二、開(kāi)放問(wèn)題，營(yíng)造對(duì)話的氛圍

高效率的課堂對(duì)話源于好的問(wèn)題。問(wèn)題不能太容易，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，就無(wú)法生成智慧;問(wèn)題不能太復(fù)雜，會(huì)讓對(duì)話者時(shí)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，逐漸失去解決問(wèn)題的興趣。好的問(wèn)題是富有啟發(fā)性的，它能變化衍生出很多相關(guān)的新問(wèn)題，能啟發(fā)問(wèn)題解決者自己察覺(jué)思維的漏洞與缺陷，使其成為一個(gè)智慧的自我糾錯(cuò)者。教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)》，教師組織了如下教學(xué)——

師：小朋友，老師帶來(lái)了什么？（課件呈示各種美麗的鐘，欣賞到最后一面鐘時(shí)，請(qǐng)小朋友看時(shí)間。）

生l：老師，這是11點(diǎn)了。

師：哦？你是怎么看出來(lái)的，能告訴我們嗎？

生1：我是這么看的，短針指向了ll，所以就是11點(diǎn)。

生2：那短針叫時(shí)針。（有學(xué)生大聲補(bǔ)充）

生3：我媽媽以前告訴我，時(shí)針指向11，分針指向12那里，可以說(shuō)是11點(diǎn)了。

師：真能干！把自己看時(shí)間的好方法送給了小朋友們。其他學(xué)生也把你們看時(shí)間的方法和大家交流交流。（生思考）

生1：當(dāng)分針走到了12這里，時(shí)針走到了ll這里，就是11點(diǎn)了。

生2：11點(diǎn)好像也可以說(shuō)是11時(shí)。就是分針指向12時(shí)，時(shí)針指向11就是11時(shí)了。

上述教學(xué)過(guò)程中，教師抓住了學(xué)生即時(shí)生成的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生交流看11點(diǎn)的方法，學(xué)生暢所欲言，充分激活了已有的關(guān)于認(rèn)識(shí)整時(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在互相交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、組織活動(dòng)，創(chuàng)造對(duì)話的素材

盧梭認(rèn)為，通過(guò)兒章自身活動(dòng)獲取的知識(shí)，比從教科書(shū)、從他人學(xué)來(lái)的知識(shí)要深刻得多，而且能使他們得身心和頭腦都得到鍛煉。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的必要日常生活的工具”。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生積極的對(duì)話欲望，從而創(chuàng)造對(duì)話的素材。

在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形和正方形的面積后，我讓學(xué)生合作完成測(cè)量籃球場(chǎng)的而積。部分學(xué)生在沒(méi)有攜帶測(cè)量工具的情況下，課間去測(cè)量。有的目測(cè)，有的步測(cè)。但大家在一起商量后認(rèn)為，目測(cè)和步測(cè)有較大的誤差。有人建議：張開(kāi)雙臂大約是1米，我們何不來(lái)個(gè)手拉手測(cè)量？學(xué)生們手拉手站在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊上，通過(guò)報(bào)數(shù)，很快測(cè)量出長(zhǎng)邊，再用同樣的方法測(cè)量出寬邊，從而很快地算出籃球場(chǎng)的而積。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了對(duì)話的素材，學(xué)生在對(duì)話中交流解決問(wèn)題的有效方法。

四、合作探究，引領(lǐng)對(duì)話的深層

學(xué)生是不同的個(gè)體，不同的人有著不同的思維習(xí)慣和見(jiàn)解，教師要為學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)提供機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓他們自主分工，自主討論和匯報(bào)，讓學(xué)生在展示、匯報(bào)、交流、碰撞、評(píng)價(jià)、反思中，達(dá)成共識(shí)。在教學(xué)新知時(shí)，讓學(xué)生去看一看、猜一猜、想一想、議一議，在這過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，去理解知識(shí)形成發(fā)展的過(guò)程。讓師生在有效對(duì)話中，完成對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，感悟數(shù)學(xué)的思想和方法。

總之，有效對(duì)話應(yīng)該建立在師生互相平等的基礎(chǔ)上，教師必須把學(xué)生看作是自己的學(xué)習(xí)伙伴，想方設(shè)法引導(dǎo)進(jìn)行有效對(duì)話，努力構(gòu)建有效對(duì)話的情境。在對(duì)話過(guò)程中，要讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，讓他們盡情地自由參與，積極思考，暢所欲言，發(fā)揮思維潛能，形成真正意義上的有效對(duì)話。