怎樣提高農(nóng)村小學中高年級數(shù)學“綜合與實踐”課堂的有效性

楊英

摘要：在農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，提升“綜合與實踐”課堂有效性有利于學生獲得全面發(fā)展，通過課堂教學活動，讓學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，能激發(fā)學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的自學能力，對促進學生綜合素質的全面提升也大有裨益。本文立足農(nóng)村小學教育實踐，探索全面提升小學“綜合與實踐”課堂教學有效性的科學途徑。

關鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學;綜合與實踐;課堂有效性

“綜合與實踐”課堂注重培養(yǎng)和提高學生的實際動手能力，注暈發(fā)展學生個性，挖掘學生更多潛能，有效拓寬了農(nóng)村學生和教師的學習與發(fā)展空間，是全而實施素質教育的重要表現(xiàn)。本文通過調查黔西縣農(nóng)村小學數(shù)學綜合與實踐課的實施現(xiàn)狀，探究其存在的問題，并針對性的提出改進建議，促進學生在學業(yè)上有收獲，在情感上能激發(fā)學習主動性，并讓學生體驗到獲取知識的樂趣，讓他們學會主動學習，喜歡學習。

一、農(nóng)村小學數(shù)學“綜合與實踐”課堂實施的現(xiàn)狀

在我國進行的第八次基礎教育課堂改革以來，小學數(shù)學教師不斷探索與總結，為“綜合與實踐”課堂教學積累了大量且有效的經(jīng)驗，推動了“綜合與實踐”課堂應用成效頗豐。在2011年形成的《 2011年義務教育教學課堂標準》里，把“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”，而且還明確提出了新的總體目標和不同學段的教學目標與教學要求。然而，在新課程改革進程中，因為受到傳統(tǒng)教學觀念、教師自身以及教學資源等束縛，在一定程度上使得我國農(nóng)村小學數(shù)學“綜合與實踐”課堂實施出現(xiàn)一些問題。

（一）學生在“綜合與實踐”課堂實施過程中存在的問題

在對黔西縣農(nóng)村小學學生問卷調查中，筆者發(fā)現(xiàn)在“綜合與實踐”課堂實施過程中，學生的自主學習意識較為薄弱，絕大多數(shù)學生不重視“綜合與實踐”課堂活動過程，學習動機缺乏，不夠主動。另一方而，學生學習依賴性較強。筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂活動開始前，教師會給學生布置學習任務，然而學生參與度卻不高，很多學習任務都是父母幫忙完成。父母對學生“綜合與實踐”課堂活動情況監(jiān)督與指導有限，這在一定程度上也直接影響了課堂實施的效果。

（二）教師在“綜合與實踐”課堂實施過程中存在的問題

一是教師基本功不扎實。在“綜合與實踐”課堂實施過程中，教師對“綜合與實踐”的理解不精準，較為籠統(tǒng)，尚未深刻認識到情感日標對學生全而發(fā)展的重要性，也沒有就“綜合與實踐”課堂教學活動有消息進行討論和研究，這與教師對課堂標準的淺顯解讀和學校的重視程度有關;二是對教材內容研究不深入。筆者在走訪調查中發(fā)現(xiàn)，少部分教師已經(jīng)開展了“綜合與實踐”課堂教學活動，然而對教材的把握與應用上還較為傳統(tǒng)，不少教師的教學活動僅僅停留在簡單地讓學生結合得到的數(shù)據(jù)回應教材中的問題，這與“綜合與實踐”課堂教學的最終日的相差甚遠;三是缺乏“綜合與實踐”課堂教學意識。尤其是在開發(fā)活動資源意識方面。

（三）學校與評價體系亟需健全

一是學校重視不夠。在筆者所調查的黔西縣農(nóng)村小學中，發(fā)現(xiàn)“綜合與實踐”課堂實施需要配套的資源，如活動室、教具、學具等十分缺少;二是評價機制缺失。對學生學習過程與學習結果進行科學評價，有助于讓教師充分掌握學生學習情況，促進學生學習能力與思維的發(fā)展。而農(nóng)村小學數(shù)學評價體系過多關注學習結果，忽視了對學生參與討論、表達及知識應用、問題解決方面的設計，以致于“綜合與實踐”課堂教學活動較為隨意;三是“綜合與實踐”課堂教學活動時間得不到保障。在走訪調查中，不少教師認為“綜合與實踐”課堂教學活動理應是與其他課時活動相互配合?？稍诰唧w實踐活動中，教學內容幾乎不能在短時間內完成.學校課堂安排也沒有留給充分的時間給教師去安排“綜合與實踐”教學活動。

二、農(nóng)村小學數(shù)學“綜合與實踐”課堂實施改進建議

（一）增強學生自主活動意識

“綜合與實踐”課堂實施對象是學生本身，有利于讓學生全而發(fā)展，所以增強學生自主活動意識對提高教學效果意義重大。首先，教師要深入了解學生，激發(fā)學生學習興趣，從而在教學過程中因材施教。了解學生原有數(shù)學知識的水平及專長，有助于在活動任務分配的時候做到與學生興趣、特長相結合，從而獲得成功的喜悅;其次，進行必要的引導和監(jiān)督。小學生年齡小，注意力較容易被外界吸引，所以教師和父母的監(jiān)督很有必要，避免學生盲目活動，丟失自信心。

（二）不斷提高教師專業(yè)水平

首先，課前要做足準備。比如《搭配中的學問》“綜合與實踐”活動，目的在于幫助學生獲得數(shù)學思想，增強應用意識，培養(yǎng)有序思維。教師在導入的時候可以通過“去麥當勞就餐”的思路，學生購買食物的搭配，不僅與生活相貼近，而且有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);其次，充分培養(yǎng)學生的自主探究能力?！熬C合與實踐”課堂是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生學習觀、數(shù)學觀的重要載體，尤其是在知識框架和能力框架結合點，養(yǎng)成學生自主探究的意識十分重要，教師要引導學生獨立思考，學會分析自己的探究成果，從而為進一步的深入探究打下堅實的基礎。

（三）建立健全教學質量評價體系

“綜合與實踐”課堂評價要注重形成性評價與表現(xiàn)性評價，不能僅停留在過程評價上，而且還要有具體、細化、客觀的評價標準。學生學習成績的好壞不是評價教師“綜合與實踐”課堂教學效果的單一因素，重心點還應放在課堂內容的創(chuàng)新及學生的發(fā)展上。學校也應多展示優(yōu)秀實踐活動課，搭建交流平臺，引導和鼓勵教師開展教學質量評價活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行獎勵。

三、結束語

總而言之，伴隨著新課程改革的不斷深入，小學教育逐步朝著縱深方向發(fā)展，“綜合與實踐”課堂實踐有效性也成了現(xiàn)階段教學活動的重點，同時也是難點。“綜合與實踐”高效課堂是教師和教學者不斷探索的方向，希望學校、教師及家長能共同努力，為提高課堂教學實踐性貢獻自己的力量。

參考文獻

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