淺談現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃新麗

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷突破，如今信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式已經(jīng)成為廣大教學(xué)工作者所推崇的，學(xué)生也十分喜愛的主流教學(xué)方式，特別是信息技術(shù)在小學(xué)英語中的大量應(yīng)用，將英語課堂變得更加高效而且輕量化，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到更好的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)既提高了課堂教學(xué)效率同時也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語注入了興趣與熱情。所以本文在此將著重探討一下如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù)整合;實(shí)踐與思考

采用信息化的教學(xué)方式并且運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)的精華應(yīng)用于教學(xué)之中，使得圖片、視頻、聲音等等各種各樣的信息媒介靈活地應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，從而充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生更加自覺地學(xué)習(xí)應(yīng)用，這是信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相整合的主要思路。所以教師應(yīng)當(dāng)在此思路的指導(dǎo)下，將其化作具體的教學(xué)手段，把信息技術(shù)“用在刀刃上”，從而真正提高學(xué)生的英語水平。

一、在營造教學(xué)氛圍方面應(yīng)用好信息技術(shù)

將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中最大的便利之處在于豐富了教師進(jìn)行教學(xué)表達(dá)的途徑。在以往教師與學(xué)生之間的交互十分有限，及時在多媒體技術(shù)的幫助之下教師也只能將課前就準(zhǔn)備好的材料帶到課上，不過有了信息技術(shù)之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的引入，學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的并且自己感興趣的材料在課堂上分享給其他學(xué)生。換句話說，信息技術(shù)等于是為學(xué)生提供了一個集視聽、讀寫、課后練習(xí)于一體的完美的集合，幫助學(xué)生創(chuàng)造了一個更加多元化、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且這種學(xué)習(xí)環(huán)境不只是在課上才有，互聯(lián)網(wǎng)的另一大特性就是空間上的連續(xù)性，過去只有教室才是學(xué)生能夠聚在一起共同學(xué)習(xí)的地方，但是現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，只要學(xué)生自己家里有網(wǎng)，那么都可以成為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生甚至可以借助微信、QQ等即時通訊軟件組建學(xué)習(xí)群，在群里共同學(xué)習(xí)、探討并且共同進(jìn)步，從而營造出一個從線上延伸到線下的完全無縫銜接的教學(xué)空間。教師也可以通過這些線上的交流平臺為學(xué)生分享一些將要學(xué)習(xí)的課文的單詞、句子以及錄音、視屏等等教學(xué)資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、提前了解。利用信息技術(shù)創(chuàng)造出的這樣一個從線下擴(kuò)展到線上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中很好地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)的快樂，這便是信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中最有效的方式。

二、利用電教模式讓學(xué)生能夠開口說英語

英語教學(xué)的主要日的就是培養(yǎng)學(xué)生將英語應(yīng)用于實(shí)踐之中的能力，而在眾多的英語教學(xué)中，英語口語往往是英語應(yīng)用場景最多的地方，特別是在國外進(jìn)行交流時，如果口語不好即使英語學(xué)得再好單詞記得再多也完全派不上用場。但是在以往的英語教學(xué)中，教師只顧著幫助學(xué)生打好單詞和句子的基礎(chǔ)，并不重視學(xué)生的口語能力，很多教師也因?yàn)樽陨砜谡Z能力不強(qiáng)的緣故下意識地回避口語教學(xué)的問題，這些舉措都是對學(xué)生不負(fù)責(zé)、對自己不負(fù)責(zé)的行為。所以利用信息技術(shù)，教師可以在課堂中為學(xué)生提供一個十分接近現(xiàn)實(shí)生活的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自然而然地融入到自己所扮演的角色之中，完成口語交際的主要內(nèi)容并且在這一過程中享受到英語口語的成就感。而且在信息技術(shù)的輔助之下，教師可以讓學(xué)生隨時聽到最正宗的口語發(fā)音，不必為自己是否發(fā)音正確而糾結(jié)，并且教師還可以為學(xué)生播放他們愛看的小動畫的英文版，然后讓學(xué)生再對照著中文版模仿者學(xué)習(xí)其中的英語發(fā)音，改善“中國式”的英語口音。而且教師還可以利用信息教師，使用一些教學(xué)輔助軟件，讓學(xué)生之間通過隨機(jī)配對的方式用計算機(jī)的語音聊天功能實(shí)現(xiàn)英語對話，而且還可以設(shè)計一些小情景，提高學(xué)生英語對話的趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)口語的同時還能夠享受整個學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、利用好互聯(lián)網(wǎng)的特性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語

在以往沒有信息技術(shù)大量普及的時代，英語教學(xué)完全都是由教師自己一人完成，學(xué)生與教師之間的互動少得可憐，而學(xué)生的課外學(xué)習(xí)計劃幾乎都是由教師來制定，學(xué)生要么完全服從教師的安排，要么在完成教師制定好的計劃的同時利用課余時間自己為自己制定一套較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，但是這樣無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是利用好互聯(lián)網(wǎng)這樣一個十分方便、快捷的技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法以及自己的喜好，完全為自己制定適合自己的學(xué)習(xí)方案以及學(xué)習(xí)方向，而教師所要做的只有在線上監(jiān)督學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生找對、找好學(xué)習(xí)方向即可，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還充分尊重了學(xué)生的自主性，既讓學(xué)生獲得了知識，同時還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。于此同時，教師在英語的課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己到網(wǎng)上榆索自己想要閱讀的材料，讓學(xué)生能夠利用好網(wǎng)上的工具軟件比如電子詞典、翻譯軟件等等自主地認(rèn)識并了解各種陌生的詞匯、語法以及短語、固定句式的用法，進(jìn)而提高學(xué)生的自主閱讀水平，讓學(xué)生的課外英語閱讀效率大大提高。而且教師還可以讓學(xué)生之間互相交流、探討自己的讀書心得，利用好互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的便捷性，讓優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)筆記成為其他學(xué)生效仿的對象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步?？偠灾處熞獙ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)生一定的靈敏度，要用敏銳地嗅覺發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)一切可以利用的優(yōu)勢，把互聯(lián)網(wǎng)變成教師開展英語教學(xué)的有利工具。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中整合信息技術(shù)，既需要教師充分了解信息技術(shù)的優(yōu)勢以及信息技術(shù)的應(yīng)用點(diǎn)，同時也需要教師能夠充分發(fā)掘出信息技術(shù)中各種各樣具體細(xì)節(jié)在教學(xué)中應(yīng)用的可能性，盡可能地為學(xué)生提供更多的選擇、更多的嘗試，讓學(xué)生享受到一個擁有充分自主性的教學(xué)過程。利用好信息技術(shù)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得充分的自由，同時也能夠鍛煉其綜合素質(zhì)，這便是信息技術(shù)整合到小學(xué)英語教學(xué)中的價值所在。

參考文獻(xiàn)

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