微課在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

許立　滿麗冰

摘要：探究在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用微課的實(shí)際臨床價值。方法：選取2018級內(nèi)科10班（觀察組）和12班（對照組）護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，每組80人，觀察組實(shí)施微課教學(xué)，對照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)。對比兩組學(xué)生對教學(xué)的滿意度情況。結(jié)果：相比于對照組，觀察組學(xué)生教學(xué)滿意度（96.25%）較高（P<0.05）。結(jié)論：在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)工作的滿意度顯著提高，具有顯著效果。

關(guān)鍵詞：微課;內(nèi)科護(hù)理教學(xué);應(yīng)用體會

在護(hù)理專業(yè)中，《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》屬于主干課程，在臨床各?？谱o(hù)理中，它還屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。它具備較大的難度和較多的重點(diǎn)，且對實(shí)踐能力存在較高的要求，學(xué)習(xí)者在將基礎(chǔ)理論知識充分掌握的同時，還需要將理論知識充分運(yùn)用于臨床實(shí)踐中[1]。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式對理論的講授比較重視，尤其是講解疾病的發(fā)病機(jī)制、病因病機(jī)及臨床癥狀等，內(nèi)容缺乏一定的具體性和直觀性，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。近年來，在不斷發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的影響下，逐漸提高了對護(hù)理人員的要求，要求護(hù)理人員不僅要具備豐富的理論知識，還需要具備較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力。因此，為與醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展有效適應(yīng)，需要將高素質(zhì)的護(hù)理工作者培養(yǎng)出來[2]。本文主要探究在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用微課的實(shí)際臨床價值。

一、資料與方法

（一） 一般資料

選取2018級內(nèi)科IO班（觀察組）和12班（對照組）護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，每組80人。兩組男女人數(shù)之比分別為5：75，9：71;兩組年齡分別為17歲左右。影響組間比較的兩組之間沒有差異，P>O. 05，可以予以比較。

（二）教學(xué)方法

由同一教師對兩組學(xué)生進(jìn)行授課，使用同一出版社的《內(nèi)科護(hù)理》課本，按照相同的PPT、教學(xué)計(jì)劃和大綱對兩組學(xué)生進(jìn)行授課，且保持一致的教學(xué)進(jìn)度。

l、觀察組：對觀察組學(xué)生實(shí)施微課教學(xué)模式。通過微課對內(nèi)科護(hù)理的難點(diǎn)和重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行制作。通過醫(yī)學(xué)素材庫、精品課程網(wǎng)站及查閱資料等相關(guān)手段將多個小視頻制作出來，合理控制時間在IO分鐘內(nèi)。教師將QQ群或微信群建立，將其作為學(xué)生的微課學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生需要在自己的移動終端上將微視頻進(jìn)行有效復(fù)制，并進(jìn)行全而觀看。同時，針對微課內(nèi)容，學(xué)生可以隨時與教師進(jìn)行有效的溝通和交流。學(xué)生通過對微課進(jìn)行觀看，將課前預(yù)習(xí)工作完成以后，還需要將教師制作的“自學(xué)報告”完成，其中“自學(xué)報告”的內(nèi)容和微課的內(nèi)容相同。

2、對照組：對照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課堂上首先復(fù)習(xí)上次講解的暈點(diǎn)內(nèi)容，然后與課件和教材有效結(jié)合，通過講授的方法，對新課的內(nèi)容進(jìn)行全面講解，下課之前還需要對本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)回顧，同時布置課下作業(yè)。

（三）觀察項(xiàng)日

對比兩組學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度情況。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

運(yùn)用SPSS22.O統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，表示方法為“[n（%）]”、檢驗(yàn)方法為“x2’，用P

二、結(jié)果

對比兩組學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度：與對照組相比，觀察組較高（P<0.05），見表1：

三、討論

為學(xué)生將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是教育的主要目的，特別對于護(hù)理工作崗位來說，學(xué)生不僅需要掌握全面的技能和知識，在而對新領(lǐng)域和新問題時，還需要對所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，以便發(fā)現(xiàn)問題，并將問題進(jìn)行有效解決。然而，針對傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，在教學(xué)期間它的中心是教師，主體是課堂，對態(tài)度和技術(shù)培養(yǎng)的重視度較低，在學(xué)習(xí)期間忽視了學(xué)生的主人翁意識和重要作用，部分學(xué)生不能對所講的知識及時消化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，同時在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無法做到主動思考和參與，最終使得學(xué)生無法通過所學(xué)知識對實(shí)際問題進(jìn)行有效解決。并且，將來學(xué)生在護(hù)理工作期間也會出現(xiàn)畏手畏腳的情況，創(chuàng)新和實(shí)踐能力比較缺乏，在實(shí)際工作期間，導(dǎo)致學(xué)生無法有效適應(yīng)，同時也不能與時代發(fā)展的要求充分適應(yīng)[3]。

微課教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠使學(xué)生獲得獨(dú)立創(chuàng)造、思考的機(jī)會和時間，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用不同的形式，鼓勵學(xué)生通過觀看微課視頻、查閱資料等方法對知識的本質(zhì)進(jìn)行主動探索，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，使他們成為學(xué)習(xí)和知識的主人，從而有利于他們將良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法有效統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。受微課教學(xué)的影響，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的重視度提高，提高自主學(xué)習(xí)能力，最終使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到顯著提升。

本文通過探究在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用微課的實(shí)際臨床價值，數(shù)據(jù)指出，在滿意度方而，觀察組（ 96. 25%）較對照組（ 77. 50%）高（P

參考文獻(xiàn)

[1]杜慶芝.淺談微課在中職學(xué)校內(nèi)科護(hù)理應(yīng)用的幾點(diǎn)體會[J].課程教育研究，2015 （18）：127-127，128.

[2]鄒曉芳.微課在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（11）：76-77.

[3]何曉彬.以微課為載體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[J].廣西教育（中等教育），2017（8）：81-82.