運(yùn)用信息技術(shù)　優(yōu)化道德與法治課教學(xué)

郭彥章

摘要：如今常有道德與法治課教師反映學(xué)生厭學(xué)，上課沒有積極性，老師也因此受影響，產(chǎn)生厭教情緒，甚至許多老師發(fā)出了“道德與法治課不好教了”的感嘆。那么如何避免這一惡性循環(huán)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵要從運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)入手，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課前預(yù)習(xí);師生互動(dòng);反思常態(tài)化

現(xiàn)結(jié)合自己實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐，就如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，僅供大家參考：

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，課前預(yù)習(xí)更便捷高效

在信息化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)自有它的特殊意義，我認(rèn)為這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要方而，同時(shí)也為師生互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提條件。在學(xué)習(xí)《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》一課前，我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們?cè)谡n前可以利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等平臺(tái)搜集、查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)通過(guò)個(gè)人或小組合作方式等方式獲得地震等自然災(zāi)害、感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選、殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)健將等豐富的人物事跡材料或視頻資料?；蛲ㄟ^(guò)參與所在地區(qū)網(wǎng)上勵(lì)志人物評(píng)選活動(dòng)，親身體驗(yàn)借助現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)成果的快樂。學(xué)生剛開始都只是應(yīng)付了事，我發(fā)覺后并沒有批評(píng)他們，而是又強(qiáng)調(diào)了自主獲取知識(shí)的重要性，告訴他們“試試看，你能做到”。也許是我的鼓勵(lì)起了作用，也許是事先“有備而來(lái)”，學(xué)生在第一次嘗試課中爭(zhēng)先恐后大膽質(zhì)疑，暢所欲言發(fā)表見解，人人想說(shuō)話，人人有話說(shuō)，真正做了一回“課堂小主人”，雖然仍有大部分學(xué)生怯場(chǎng)，但這畢竟是教學(xué)改革邁出的第一步??！從中嘗到甜頭后他們便習(xí)慣成自然，樂于堅(jiān)持去做，學(xué)生初步具備了一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有了自信心，學(xué)習(xí)的熱情高漲，從而改變了以往政治課“萬(wàn)馬齊喑”的沉悶局而，為提高課堂教學(xué)效益添加了一個(gè)有力的“砝碼”。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，師生互動(dòng)更流暢和諧

師生關(guān)系是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最基本的關(guān)系，是我們教學(xué)中的一個(gè)痼疾，也是實(shí)施新課程的突破口。因此，我們應(yīng)積極憑借現(xiàn)代化教學(xué)媒體建立平等的、互動(dòng)的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中真正形成師生共同探究、共同發(fā)展的和諧氛圍，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向全新的教學(xué)模式過(guò)渡，師生關(guān)系也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，如下圖所示：師生信息一元單向傳遞（如圖a）：教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。師生信息循環(huán)式傳遞（如圖b）：師生通過(guò)教學(xué)媒體互動(dòng)探究，共同發(fā)展。教學(xué)效果孰優(yōu)孰劣，一日了然，

（圖a）：教材——教師——學(xué)生

（圖b）：教師——現(xiàn)代教學(xué)媒體——學(xué)生

我曾組織了一堂活動(dòng)課《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》，我是這樣設(shè)計(jì)的：先通過(guò)多媒體系統(tǒng)播放了一段有關(guān)青海玉樹大地震的視頻，既有地震來(lái)臨時(shí)人們的恐慌、相互施救逃生的場(chǎng)景，又有地震造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失統(tǒng)計(jì)圖，可謂圖、文、聲并茂。學(xué)生從刺耳的地震聲，凄慘的震后殘局及令人驚呆的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中感悟到：人生難免有挫折，挫折與人生相伴而行。我抓住教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出：挫折是人生的一部分，讓我們勇敢而對(duì)挫折。從而激發(fā)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折的情感，課堂教學(xué)漸入佳境。我趁熱打鐵，通過(guò)大屏幕出示了以下實(shí)踐、探究活動(dòng)，要求學(xué)生分組進(jìn)行：

1.青海玉樹大地震到底給人們帶來(lái)什么？

2.在地震中人們身上集中體現(xiàn)了一種什么精神？

3.如果你當(dāng)時(shí)身臨其中，你會(huì)怎樣做？

結(jié)果，學(xué)生興趣極高，各學(xué)習(xí)小組代表紛紛展示了他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)中搜集、準(zhǔn)備好的資料、信息和圖片，在激烈討論中出現(xiàn)了美妙的思想火花。針對(duì)一些學(xué)生的疑問：“為什么會(huì)發(fā)生地震？避震的科學(xué)方法有哪些？”時(shí)，我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)打開校園網(wǎng)進(jìn)行查詢，不到2分鐘就完成釋疑。同時(shí)同學(xué)們競(jìng)相描述堅(jiān)強(qiáng)意志的種種表現(xiàn)和自己今后培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的“小計(jì)劃”，課堂氣氛達(dá)到了高潮，甚至課后還有學(xué)生“意猶未盡”找我探討相關(guān)問題，我都耐心同他們進(jìn)行了交流。整堂課既有學(xué)生與學(xué)生間的討論、辯駁，又有教師與學(xué)生之間的質(zhì)疑、探究，導(dǎo)撥結(jié)合，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改變，收到了極好的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)，注重課后反思常態(tài)化

多媒體教學(xué)信息容量大，對(duì)學(xué)生的思維能力要求高，為保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“歷歷在目”、記憶猶新，根據(jù)教育教學(xué)中的遺忘規(guī)律，一堂課結(jié)束，我除了要求學(xué)生做好常規(guī)作業(yè)之外，還寫“課后小感”。其內(nèi)容包括：今天我們學(xué)到了什么、“知識(shí)小盤點(diǎn)”、典型題精粹、“我的小疑問”、本節(jié)課的收獲等。每月利用作業(yè)課時(shí)間定期組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并將大家一致推選的“得意之作”利用多媒體展臺(tái)展出，結(jié)果寫課后小感又成了大家學(xué)習(xí)生活中的一件樂事。課后對(duì)大家學(xué)習(xí)中存在的共性問題，我進(jìn)行集體輔導(dǎo)，對(duì)部分學(xué)生的疑問則個(gè)別指導(dǎo)。我同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子書包、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，自己嘗試運(yùn)用道德與法治課理論、觀點(diǎn)分析思考一些熱點(diǎn)問題，并與同學(xué)們交流。這既開闊了他們的視野，又培養(yǎng)了分析解決問題的能力，“扶優(yōu)促差”，使知識(shí)自成體系，有效鞏固強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同時(shí)，我也堅(jiān)持寫教學(xué)小記。每上完一節(jié)課，我首先將課堂教學(xué)實(shí)錄在頭腦中再“放映”一遍，重新冷靜審視自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)使之最優(yōu)化。課后我通常圍繞：多媒體技術(shù)如何與課堂教學(xué)有機(jī)整合？如何在一堂課中合理運(yùn)用信息技術(shù)？一堂課如何設(shè)計(jì)才能使學(xué)生愉快地學(xué)，又學(xué)有所得？以后怎樣設(shè)計(jì)效果會(huì)更好？等問題進(jìn)行反思總結(jié)，將一堂課中成功的做法及時(shí)記錄下來(lái)，以備下節(jié)課思考;對(duì)其中的失誤之處，在下節(jié)課中“有意注意”，及時(shí)予以調(diào)整，逐步改進(jìn)。我經(jīng)常把自己成熟的反思、隨筆曬到校園網(wǎng)，和老師們一起分享。同時(shí)課后及時(shí)與學(xué)生溝通，了解自己組織課堂教學(xué)的情況，如：老師的哪些教學(xué)方式今后要繼續(xù)堅(jiān)持？需要改進(jìn)的地方有哪些？請(qǐng)為老師的教學(xué)工作多提意見和建議等，我都一一記錄下來(lái)，這樣做既拉近了師生間的距離，又做到了師生共同發(fā)展，為自己今后的教育教學(xué)工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為自己今后的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]崔陽(yáng)洋，李如密.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”：內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢(shì)及挑戰(zhàn)[J].江蘇教育研究，2017 （Z1）：9-13.