以議題為載體，提高思政課教學(xué)有效性

杜集新

摘要：高中思想政治議題式教學(xué)是以學(xué)科素養(yǎng)為培育目標(biāo)的一種教學(xué)方法，他既具體包含著學(xué)科內(nèi)容，又彰顯了價值引領(lǐng)。探究高中思想政治議題式教學(xué)，也是在尋找高中思想政治有效性具體方法。

關(guān)鍵詞：議題;思政課教學(xué);有效性

隨著基于核心素養(yǎng)的新課程改革不斷深入，以提高有效性為指向的高中思想政治課議題式教學(xué)有了新實踐，這對實現(xiàn)立德樹人教育教學(xué)日標(biāo)有著十分重要的意義。

一、什么是議題式教學(xué)

1.《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）“課程性質(zhì)”明確指出高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。”

2.《新課標(biāo)》把“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”作為首條教學(xué)與評價建議，議題教學(xué)成為實施活動型學(xué)科課程、培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要教學(xué)方式。

3.筆者認(rèn)為，所謂議題式教學(xué)就是以議題為引線，以情境為載體，以活動為路徑，以學(xué)科知識為中心，以學(xué)科素養(yǎng)為培育目標(biāo)的一種教學(xué)方法。高中政治活動議題主要有三類：基于案例的活動議題、基于問題的活動議題、基于情境的活動議題，這些議題具體包含著基本概念、原理、觀點和方法等學(xué)科內(nèi)容，彰顯了共同理想、價值觀念和道德規(guī)范的價值引領(lǐng)。

二、為什么要開展議題式教學(xué)

1.開展議題式教學(xué)，一是思想政治學(xué)科的課程特點決定的。高中思想政治有求真和求善的雙重任務(wù)，即基于邏輯推導(dǎo)的認(rèn)知建構(gòu)和基于情感升華的價值建構(gòu)，通俗的講就是訴諸理性和訴諸情感。

2.開展議題式教學(xué)，是與課程內(nèi)容的調(diào)整相適應(yīng)的。翻開高中思想政治課教學(xué)的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：上世紀(jì)80年代追求的是簡明理論，上世紀(jì)90年代追求的是學(xué)科常識，本世紀(jì)初追求的是生活化，新時代追求的則是活動型。

3.開展議題式教學(xué)，是體現(xiàn)了我國德育理論發(fā)展成果，即走出知行脫節(jié)的說服教育的困境，實現(xiàn)學(xué)科價值。我們知道，道德觀念的建構(gòu)不同于知識的建構(gòu)，它不僅要訴諸理性，更要基于情感。在生活中感悟，基于情感升華，是品德生成與價值建構(gòu)的基本途徑。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生保持積極的情緒，培養(yǎng)他們美好的情感，激發(fā)他們內(nèi)心的善。

三、如何開展議題式教學(xué)

1.開展議題教學(xué)，需要明確以下兩點：第一，議題式教學(xué)本質(zhì)上是問題驅(qū)動的教學(xué)，議題或問題是推進(jìn)教學(xué)的主線和主軸。議題式教學(xué)要以議題為核心，以觀點的樹立、對問題的具體分析以及思維的全而性和深刻性為根本著力點，幫助學(xué)生在議題中澄清是非、辨析問題、提升認(rèn)識，在具體的活動中提高社會參與能力。第二，學(xué)科知識在議題式教學(xué)充當(dāng)必要的理論工具。議題式教學(xué)與以學(xué)科知識為主線的教學(xué)走向根本不同，學(xué)科知識不再是教學(xué)中的核心，其作用可以看成是認(rèn)識問題和解決問題的理論工具。對于不同議題內(nèi)容，教師要敢于打破教材中知識的條條目目，根據(jù)議題需要取舍知識，敢于補充新知。

2.議題式教學(xué)的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)設(shè)計

（1）見之于“辨析式”的學(xué)習(xí)路徑

在材料分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認(rèn)觀點，在探究活動中引申觀點，都是教師引導(dǎo)學(xué)生相信、信服、確信、堅信根本價值標(biāo)準(zhǔn)的過程。而就學(xué)習(xí)方式而言，這一過程，就是學(xué)生自主經(jīng)歷由建設(shè)性批判思維主導(dǎo)的辨析過程。惟其經(jīng)歷如此路徑，才能通過思維和操作活動的過程真正實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)。

（2）見之于“活動型”的教學(xué)設(shè)計

開展議題教學(xué)，要使活動設(shè)計成為教學(xué)設(shè)計和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式。具體說來，就是教學(xué)設(shè)計應(yīng)以適合活動型學(xué)科課程實施為著力點，力求讓學(xué)生主動體驗探究過程、獲得社會實踐經(jīng)歷。為此，特別建議圍繞議題展開活動設(shè)計，應(yīng)包括提示學(xué)生思考問題的情境和路徑、運用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達(dá)和解釋的機會。這種活動設(shè)計將貫穿課程實施的始終，從而使活動成為承載內(nèi)容目標(biāo)的基本方式。

例如，在教源于社會熱點的議題——人工智能時。筆者從探究人工智能的發(fā)展的過去，現(xiàn)在，未來，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和科學(xué)精神的內(nèi)容日標(biāo)出發(fā)，設(shè)置了從人工智能的發(fā)展史、人工智能的應(yīng)用現(xiàn)狀、人工智能的未來三個子議題。子議題一：人工智能的發(fā)展史，這一議題主要介紹人工智能發(fā)展各個階段的時間、成果、標(biāo)志性事件、人工智能發(fā)展的理論規(guī)律;子議題二：人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀，這一議題主要介紹人工智能+金融、人工智能+智造、人工智能+教育、人工智能+交通、人工智能+零售、人工智能+服務(wù)、人工智能+健身。分析人工智能對經(jīng)濟社會發(fā)展的意義和影響等;子議題三：人工智能的發(fā)展未來，這一議題主要展望人工智能的未來，分析其利弊。

3.議題式教學(xué)的基本要素

（1）搜集整理活動，在議題式教學(xué)活動的開展中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生通過線上或線下搜尋議題的資源，包括情境、論據(jù)和措施等。搜集整理活動是自主學(xué)習(xí)的過程，又是小組合議的結(jié)果，并為再議或議的深化拓展活基礎(chǔ)。比如，民營經(jīng)濟專題復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生收集民營經(jīng)濟發(fā)展不同歷程中國家對民營經(jīng)濟的政策，收集民營企業(yè)家改革先鋒人物等。

（2）合作交流活動，在議題式教學(xué)中，合作交流是指學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間為達(dá)到目的，彼此相互配合、互換信息的過程，是議題式教學(xué)中“議”的表現(xiàn)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、團隊精神、協(xié)商精神和交往能力。

（3）表達(dá)展示活動，表達(dá)展示活動主要包括兩個環(huán)節(jié)，即表達(dá)和展示。比如，既有學(xué)生書而作業(yè)的展示，也有現(xiàn)場提問的學(xué)生的語言表達(dá)，表達(dá)的過程既是思維過程的展露，又是語言知識的應(yīng)用過程。將議題交流的結(jié)果放飛于學(xué)生自由表達(dá)的天空，能夠幫助他們樹立自我展示的信心，增強社會溝通的能力。在議題式教學(xué)中是把“議”的結(jié)果擺出來讓人看的過程。這一過程，對于學(xué)生群體而言，是一個成果共享和思路啟發(fā)的過程，對于展示者來說是一個成功教育和自我激勵的過程。

此外議題式教學(xué)的任務(wù)主要有：一議題式教學(xué)的初級任務(wù)，即知識和經(jīng)驗的輸入;二議題式教學(xué)的中級任務(wù)，即知識和經(jīng)驗的高級輸出;三議題式教學(xué)的高級任務(wù)，即價值觀的引領(lǐng)。