“科教融合”環(huán)境下的高電壓技術(shù)教學(xué)改革探討

黃穎麗

摘 要 從我國教育的發(fā)展趨勢來看，高等教育改革之所以出現(xiàn)很多問題，主要是因為科教分離。雖然我國有一部分院校已經(jīng)向科教結(jié)合的方向發(fā)展，但并沒有形成完善的體系和具體的教育理念。目前，我國十分提倡科教融合，其對學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助，同時也能促進(jìn)教育強國目標(biāo)的實現(xiàn)。本文主要就“科教融合”環(huán)境下的高電壓技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞 科教融合 高電壓技術(shù) 教學(xué)改革

在我國高等教育中，“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象屢見不鮮，許多高等院校都存在教學(xué)與科研方面的矛盾。實際上，高等院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)更多現(xiàn)代人才，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該加強技術(shù)和科研的整合，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一融合，進(jìn)而更好的培養(yǎng)人才。所以，在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該引入“科教融合”的教學(xué)理念，讓大學(xué)生既參與科研活動，又接受教育教學(xué)。在電氣工程、自動化工程等專業(yè)中，高電壓技術(shù)是十分重要的教學(xué)科目，其包含了多項基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)，對學(xué)生專業(yè)能力、個人素質(zhì)的提升有很大的幫助。在進(jìn)行高電壓技術(shù)教學(xué)時，教師就可以采用“科教融合”的教學(xué)理念，以此幫助學(xué)生掌握更多先進(jìn)的技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠與時俱進(jìn)，并且提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

一、“科教融合”環(huán)境下的高電壓技術(shù)教學(xué)改革方向

在“科教融合”環(huán)境下，高校教師應(yīng)該根據(jù)高電壓技術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容和特點進(jìn)行教學(xué)，將科研和教學(xué)解在一起，堅持學(xué)術(shù)與人的方針，使學(xué)生既掌握扎實的基礎(chǔ)知識，又能夠進(jìn)行技術(shù)的優(yōu)化和創(chuàng)新。以長沙理工大學(xué)為例，經(jīng)過教研室的研究討論，制定了相應(yīng)的教學(xué)改革路線。在改革的過程中，要將“科教融合”作為基礎(chǔ)，然后根據(jù)每個教師的觀點和防線采取集體備課、分散授課的方式，使每個教師都有實踐驗證的機會，進(jìn)而充分發(fā)揮教師對教育改革的認(rèn)識和在教育改革中的作用。在“科教融合”實施的過程中，教師的觀念、方法、教學(xué)過程等于改革的推進(jìn)和成功有直接關(guān)系[1]。此外，也要接受學(xué)生的意見和建議，由學(xué)生進(jìn)行教育改革的監(jiān)督，從而確?！翱平倘诤稀钡娜媛鋵崱＝處熀蛯W(xué)生可以一起參與全國競賽，也可以申請專業(yè)的科研項目或在各類技術(shù)刊物中發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，以此檢驗“科教融合”的實施效果。

二、“科教融合”環(huán)境下的高電壓技術(shù)教學(xué)改革措施

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師優(yōu)勢

在“科教融合”的環(huán)境下，要改善高電壓技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的改革和優(yōu)化，就要先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。首先，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加更多教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)前高壓工程的發(fā)展現(xiàn)狀，計算機信息技術(shù)在電網(wǎng)中的應(yīng)用愈加廣泛，技術(shù)、設(shè)備和材料也在不斷更新，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨之更新和拓展。在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)該將GIS、GIL設(shè)備中SF6氣體特征加入教學(xué)，包括新型環(huán)保C6F120絕緣氣體、無間隙氧化鋅避雷器、無人機、超聲波檢測手段等技術(shù)和設(shè)備也需要加入到教學(xué)內(nèi)容之中，使課堂教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，還包括現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢和具體的應(yīng)用范圍，以此開拓學(xué)生的視野[2]；其次，要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新和刪減。對高電壓技術(shù)的物理過程、原理、試驗方法進(jìn)行重點講解，可以適當(dāng)刪減公式推導(dǎo)的內(nèi)容，并且根據(jù)現(xiàn)場實際操作情況進(jìn)行技術(shù)內(nèi)容的更新。例如，在“輸電線路耐雷性能分析計算”教學(xué)的過程中，可以減少公式推導(dǎo)的內(nèi)容，重點介紹方法，由學(xué)生自主計算雷擊跳閘率。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識點的運用和查詢，結(jié)合相應(yīng)公式，最后完成計算。通過內(nèi)容的改進(jìn)，可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析思考的能力，對學(xué)生技術(shù)水平的提升有很大幫助；最后，由不同的教師負(fù)責(zé)不同的授課內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，每個教師的教學(xué)方法、個人特色不同，研究方向也存在差異，一些教師主要研究放點理論、絕緣材料等，也有一些教師主要研究電力設(shè)備多維物理場計算等內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n教師，充分發(fā)揮每個教師的能力特長，使教學(xué)更加專業(yè)，同時為學(xué)生的科研活動奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，增加科研活動

在實際教學(xué)的過程中要真正實現(xiàn)“科教融合”，就要由任課教師參與教學(xué)科研活動，通過科研活動將專業(yè)領(lǐng)域中最尖端的技術(shù)結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)之中，并帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行課題的研究，強化學(xué)生的運用能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)之前，研究項目的負(fù)責(zé)人可以將一個大課題分成不同的小課題，然后挑選與課堂教學(xué)有關(guān)的研究課題。在教學(xué)的過程中，可以以大課題所處背景為基礎(chǔ)，科普更多知識內(nèi)容，增加學(xué)生研究的積極性。教師也可以將學(xué)生分成不同的研究小組，采用小組討論的方式，進(jìn)行課題的研究、文獻(xiàn)調(diào)查、計劃制定等活動[3]。采用這種方式，不僅可以提升學(xué)生的實踐能力、運用能力，還能強化學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新考核方法

各類科研活動都需要在科研室中進(jìn)行，所以其積累了豐富的科研材料。教師可以將這些科研材料應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)的過程中，教師可以采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)思路思考和分析，進(jìn)而逐步拓展學(xué)生的科研思路、認(rèn)知范圍和思維領(lǐng)域。在學(xué)生考核方面，教師要進(jìn)行內(nèi)容比重的調(diào)整，著重考核學(xué)生的思維辨析能力和知識運用能力。針對普通學(xué)生，要以期末考試成績?yōu)橹鳎粘３煽円惨紦?jù)考核的40%。針對參與課題研究的學(xué)生，要更注重學(xué)生的平時成績，期末成績占考核的40%即可，著重考核這部分學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在期末考試中，可以增加選做題，以論述類題目為主，檢驗學(xué)生是否滿足了“科教融合”的要求。

三、結(jié)語

綜上所述，在高等教育之中，教學(xué)和科研缺一不可，二者相互依存、相互促進(jìn)。所以，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該堅持“科教融合”的教學(xué)理念，不僅要扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使學(xué)生可以掌握現(xiàn)代化的技術(shù)、知識和方法，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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