高職班主任與學生有效溝通策略淺析

陳勇

摘 要 溝通策略在班級管理工作中發(fā)揮著較大的作用，在一定程度上影響著班級管理工作的效果?；诖?，本文淺要分析了高職班主任與學生溝通的現(xiàn)狀，并分別從用心關(guān)愛學生，加強心靈溝通、學會換位思考，建立平等的師生關(guān)系以及平等對待每一位學生等方面，提出高職班主任與學生有效溝通策略。

關(guān)鍵詞 高職班主任 學生 溝通策略

班級管理是學校管理的重點，要想確保班級管理的有效性，高職班主任必須掌握有效的溝通策略，與學生們建立有效的溝通，及時發(fā)現(xiàn)并指出學生的不足之處，采用適宜的方法讓學生們樂于聽從班主任的管理。但是目前，高職班主任在與學生溝通時還存在著一些問題，導致溝通的效果并不理想。

一、高職班主任與學生溝通的現(xiàn)狀

首先，班主任缺乏對學生的全面了解。目前，大多數(shù)的高職班主任較為年輕，在與學生溝通時常常會認為與學生間的代溝較小，直接將自己的想法灌輸給學生，但是由于方法的不科學無法達到理想的溝通效果，一方面會降低溝通的質(zhì)量另一方面甚至還可能形成消極的影響。其次，有差別地對待學生。一些高職的班主任會在實際的班級管理工作中卻別對待學生，采用不同的態(tài)度對待自己喜歡和不喜歡的同學，這樣的行為是不可取的，會嚴重損害學生的自尊心，不利于營造和諧的班集體。最后，高職班主任的溝通藝術(shù)不成熟。在班主任和學生進行交流的過程中，是需要班主任掌握一定的溝通技巧的，如果在溝通的過程中沒有妥善處理好自身與學生之間的關(guān)系，忽視了溝通的藝術(shù)，很容易起到相反的效果。部分班主任會按照自身的洗好與學生進行溝通，還有的高職班主任會把師生間的溝通轉(zhuǎn)變?yōu)榕u學生，這些行為都是不可取的[1]。

二、高職班主任與學生有效溝通策略

（一）用心關(guān)愛學生，加強心靈溝通

教師的天職是關(guān)心愛護所有學生，同時這也是教師熱愛教育事業(yè)的一個表現(xiàn)，作為一名優(yōu)秀的高職班主任應充分意識到這一點，用心去對待每一個同學，任何一個學生都渴望得到班主任的關(guān)愛，都希望得到班主任的認可，只有班主任用心地對待學生，學生才會接納高職班主任，信服班主任的班級管理工作，積極地投入到班級活動當中。

對于教育來說，它的源泉是愛，班主任和學生間的溝通基礎(chǔ)是愛心，高職班主任應關(guān)心愛護班級中的每一個學生個體，深入學生們的精神世界，實現(xiàn)情感方面的溝通和交流，使學生們自己是班級的主體，深入感知自身在班級中的價值，有助于提升高職學生對生活的熱愛之情，唯有如此，才可以拉近師生之間的距離，讓班主任順利地走進學生的內(nèi)心，展開友好的交流，實現(xiàn)交流的效果，積極落實好班主任的各項管理工作。

（二）學會換位思考，建立平等的師生關(guān)系

高職班主任需牢牢樹立與學生平等共處的理念，通常來說，高職學生的年齡大多在15歲到19歲之間，在這個年齡段，學生的叛逆心理比較嚴重，在班級管理中，班主任與學生間的平等溝通顯得尤為重要，還有可能影響到學生的人生觀。對于學生來說，當他們聽到類似命令式的語言后，心理會非常緊張，擔心自己犯了錯誤。高職班主任在與學生溝通時，可以不把辦公室作為溝通的地點，這是因為辦公室是教師們辦公的地方想，學生們對這一場所存在一定的抵觸心理，認為只有犯錯的學生才會被帶到辦公室，會影響到學生的心理，所以班主任可以將談話的地點選擇在室外，可以和學生一邊散步一邊溝通，在溝通的同時注意相互平等，讓學生們放松身心，信任班主任，愿意讓班主任進入自己的內(nèi)心，必然會得到良好的溝通效果。同時，高職班主任在與學生溝通的時候，還需要注意放下班主任的架子，用真心和學生溝通，站在學生的立場上看待問題，為學生的著想，進而保證溝通的質(zhì)量[2]。

（三）平等對待每一位學生

高職班主任在對待學生時，除了給予學生足夠的愛與尊重外，哈應當嚴格的要求學生，平等地看待班級中的所有同學，在解決班級同學間的矛盾時，需要堅持客觀公正，搞好學生學習的同時讓學生們主動地參與到班級活動中，為其他的同學服務，班主任應及時表揚學生對班級做出的貢獻，當學生出現(xiàn)違法亂紀的情況時，也絕不遷就，在肯定學生的同時也需要留意批評的方法和語言，樹立班主任的威信，為后續(xù)的班級管理打下良好基礎(chǔ)。一些成績較差的學生或多或少的會存在一些消極、孤立的不良心理，班主任在與這些同學溝通時，需注意理解并尊重他們，不可以損傷他們的自尊心，需要善于挖掘他們的長處，鼓勵其他的同學幫助這類學生，讓其客服自身的缺點，進而實現(xiàn)進步。班主任還需要嚴格要求優(yōu)等生，以免其產(chǎn)生優(yōu)越感，認為其他的同學不如自己，甚至看不起別的同學。班主任應當善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生身上比較隱蔽的不足，并加強對學生正確的指導。班主任在與學生進行溝通時，必須做到一視同仁，不偏袒任何一個學生，唯有如此，才能夠讓學生們認為班主任的管理是公平公正的，愿意接受班主任的管理，有助于保證良好的溝通效果[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職班主任在以往和學生溝通時，存在對學生了解不全面、有差別地對待學生以及溝通技巧不科學等問題。高職班主任可以充分參考上述師生間有效溝通的方法，拉近師生之間的距離，設(shè)身處地為學生著想，讓學生信任班主任的管理，保證溝通的質(zhì)量，提升班級管理的效果。

參考文獻：

[1]楊浩.高職班主任如何與學生有效溝通[J].文教資料，2018（30）：155- 156.

[2]張威.高職班主任與學生教育溝通問題分析[J].當代教研論叢， 2014（11）：83.

[3]朱孔花.淺談高職班主任與學生溝通的藝術(shù)[J].才智，2013（33）：170.