“微課”在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究

蔡瀟蕊

摘 要：隨著現(xiàn)時(shí)社會的經(jīng)濟(jì)變化與時(shí)代要求不同逼迫教育體制必須發(fā)生變化，傳統(tǒng)的英語課堂講解無法適應(yīng)時(shí)代要求。以微課為教學(xué)重點(diǎn)的新型課堂教學(xué)方式不斷應(yīng)用到實(shí)踐中，微課程具有簡便，快捷的特點(diǎn)，漸漸發(fā)展成為教學(xué)過程中不可或缺的部分，是提高教學(xué)效果的主要手段。通過融合高中英語的課堂特點(diǎn)，研究微課在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方式，通過利用微課的應(yīng)用價(jià)值營造更好的教學(xué)課堂，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；英語詞匯；運(yùn)用研究

引言

微課就是解決學(xué)生實(shí)踐與理論如何相融合問題的方法，在近期應(yīng)用微課是學(xué)校提升高中英語詞匯教學(xué)效率必經(jīng)之路，也是高中英語詞匯課堂教學(xué)中無法縮減的一項(xiàng)重要實(shí)踐方法。高中英語詞匯詞量較大難詞較多，語法語句也較難理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能保證學(xué)生完全記憶單詞內(nèi)容。微課程具有簡便快捷的特點(diǎn)，通過在高中英語詞匯課堂當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)能解決詞匯記憶的問題。

1微課應(yīng)用于高中英語詞匯課堂的意義

微課是微型課程名詞的縮寫，以老師錄制的微課視頻為主要課本，根據(jù)詞匯單元的不同特點(diǎn)和語法語句的相似之處設(shè)置的情境教學(xué)方式。教師通過微課視頻將英語詞匯重要難記的部分與課本內(nèi)容相融合，組成一個(gè)完整記憶詞匯的課程標(biāo)準(zhǔn)。有利于學(xué)生對詞匯的理解和掌控。

高中英語詞匯具有詞量較大難詞較多、語法語句復(fù)雜難懂的特點(diǎn)，大多學(xué)生認(rèn)為高中英語詞匯學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)過程的一條艱難之路。現(xiàn)今的高中學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的英語詞匯，并且學(xué)生大多已經(jīng)嘗試?yán)酶鞣N移動設(shè)備進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，因此，高中學(xué)生能夠輕松地接受微課的教學(xué)方式，在高中英語的教學(xué)課程中，教師可以將課本內(nèi)容錄制成微課視頻，讓學(xué)生通過觀看內(nèi)容有趣的微課視頻中潛移默化的提高學(xué)生對英語詞匯的理解，吸引學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的注意力。

2微課在實(shí)踐應(yīng)用的必要性

現(xiàn)今社會的信息化發(fā)展推進(jìn)著教育改革，將錄制的微課視頻引入高中英語詞匯課堂中。但是，在實(shí)際應(yīng)用微課教學(xué)過程中，微課教學(xué)方式并未得到實(shí)際有效的利用，部分教師只是從網(wǎng)絡(luò)上拷貝微課視頻進(jìn)行教學(xué)，并不注重實(shí)際的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這種教學(xué)方式雖然確實(shí)引入了微課的教學(xué)方式，卻忽略學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)扮演著重要角色.忽略了高中英語詞匯量較大、語法內(nèi)容難懂的特點(diǎn)，而學(xué)生對英語詞匯耗用的學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生對英語詞匯的知識基礎(chǔ)掌握較弱，課堂教學(xué)內(nèi)容也無法讓學(xué)生完全理解。微課程具有簡便、快捷的特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的通過使用各種移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)英語詞匯。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課這種方便靈活的教學(xué)方式更適合現(xiàn)在高速發(fā)展的信息社會的教學(xué)要求。

在高中英語詞匯課堂實(shí)踐應(yīng)用下，微課程的教學(xué)方法運(yùn)用是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的能力，通過鼓勵(lì)學(xué)生主動觀看微課視頻的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考簡便方法背誦詞匯的能力，結(jié)束傳統(tǒng)死記硬背英語詞匯和難以快速提高語法成績的方式。教師在教學(xué)過程中要觀察學(xué)生之間思考方式的不同，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思考方式和自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，加以引導(dǎo)，保證班級同學(xué)的共同進(jìn)步與提高。

3微課在高中英語詞匯的應(yīng)用

微課在高中英語詞匯方面的教學(xué)運(yùn)用十分普遍，教師可以利用微課視頻，將實(shí)際課堂中無法順利解決但內(nèi)容十分重要的詞匯知識單獨(dú)講解幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握詞匯。在高中英語詞匯課堂中，教師通過設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)并提出英語詞匯的問題，通過微課簡便、快捷的特點(diǎn)，將詞匯以思維導(dǎo)圖的形式在微課視頻里呈現(xiàn)給學(xué)生。將高中英語詞匯通過計(jì)算機(jī)技術(shù)組合成多張思維導(dǎo)圖，利用微課視頻將英語詞匯知識教導(dǎo)給學(xué)生。提升學(xué)生通過課堂對英語詞匯學(xué)習(xí)的感興趣程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與詞匯課堂，學(xué)生利用教師制作的思維導(dǎo)圖對英語詞匯進(jìn)行自己的整理和難度分類，在潛移默化之中掌握課本不同程度的詞匯。

根據(jù)研究，英語課外閱讀數(shù)量的增加能增加學(xué)生對英語詞匯組成的理解，提高詞匯在實(shí)際應(yīng)用中的準(zhǔn)確率，在長期閱讀下學(xué)生可以通過理解上下段落對超過高中學(xué)習(xí)范圍的詞匯進(jìn)行推測，通過閱讀輕松掌握一些課本沒有的詞匯。因此，教師在英語詞匯課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課外英語文章，并利用微課隨時(shí)隨地可以聽取的特點(diǎn)，教師為學(xué)生選擇經(jīng)典的英語文章作為教學(xué)素材錄制到微課中，能讓學(xué)生在觀看視頻和分析文章時(shí)掌握詞匯，熟悉詞匯在文章中的應(yīng)用。英語教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)，利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)，用新奇的微課視頻教學(xué)英語詞匯，就是將課本的英語詞匯用一種學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行組合，通過微課程教導(dǎo)學(xué)生。讓課堂教學(xué)方式變得趣味十足，同時(shí)也吸引了學(xué)生對英語詞匯課程的注意力，賦予英語詞匯課堂吸引學(xué)生的教學(xué)方式。學(xué)生能夠在微課視頻中準(zhǔn)確掌握課本的英語詞匯。英語教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣愛好，將課本的重點(diǎn)英語單詞通過故事的教學(xué)方式鏈接起來，通過微課進(jìn)行教學(xué)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，還可以增加英語課堂教學(xué)的靈活性.賦予詞匯生動形象的微課教學(xué)方式。學(xué)生借助詞匯故事記憶課本中的重點(diǎn)詞匯。教師是微課教學(xué)課堂中引導(dǎo)者表現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生建立思維、自主學(xué)習(xí)思考與互相交流，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)思考與互相交流合作過程中，不僅加深對英語詞匯的理解與記憶.還能引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，開拓英語詞匯記憶思維，豐富學(xué)生的詞匯量。

結(jié)語

隨著信息社會時(shí)代的發(fā)展，微課不斷普遍地應(yīng)用與英語教育方面，高中英語詞匯教學(xué)也應(yīng)當(dāng)通過微課方式培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯自主學(xué)習(xí)能力，通過新穎的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生主動參與英語詞匯課堂的學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)互相研究探索詞匯知識，借助各種先進(jìn)的信息方面找到對自己最優(yōu)的學(xué)習(xí)詞匯的方式。但是，微課的錄制不能離開課本的文章，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣特點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課詞匯視頻，并提高英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。吸引學(xué)生對微課視頻內(nèi)容的興趣，不斷鞏固相關(guān)詞匯知識基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的英語詞匯潛力。

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