小議閱讀教學(xué)中的“拓展延伸”

黎德剛

一堂精彩、高效的語(yǔ)文課，離不開(kāi)老師課前有目的、有計(jì)劃的精心設(shè)計(jì)，而拓展延伸這一環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。

課堂閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。如何讓三者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)起來(lái)，教師課前布置的拓展預(yù)習(xí)是非常有必要的。如筆者在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》一文時(shí)，就要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書室查找長(zhǎng)城的相關(guān)資料，對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行全面的了解，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)是農(nóng)村的孩子，他們基本上沒(méi)有到過(guò)北京見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城，對(duì)長(zhǎng)城的有關(guān)知識(shí)知之甚少。學(xué)生查閱資料后，他們會(huì)了解到長(zhǎng)城的相關(guān)歷史，理解它是由我國(guó)古代勞動(dòng)人民花費(fèi)了無(wú)數(shù)的心血及智慧創(chuàng)造的偉大奇跡，是中國(guó)悠久歷史的見(jiàn)證，是民族的自豪。這些資料便于學(xué)生對(duì)課文的理解，也為后面的課堂教學(xué)做了很好的鋪墊。

拓展延伸優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀來(lái)感悟文本內(nèi)容及情感世界，然后展示長(zhǎng)城近景、遠(yuǎn)景的圖畫，讓學(xué)生從課文中找出數(shù)字，再結(jié)合生活中的數(shù)字，比如操場(chǎng)上的跑道是四百米，來(lái)感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。通過(guò)朗讀，抓住“蜿蜒盤旋”一詞讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城高大、雄偉的氣勢(shì)，學(xué)生可以小組討論思考，通過(guò)比較分析，從不同的角度去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠與所學(xué)的知識(shí)之間建立聯(lián)系，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的空間，創(chuàng)造出有效的、具有開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂。教師在分析課文時(shí)還應(yīng)設(shè)疑：同學(xué)們?nèi)绻驹陂L(zhǎng)城上，踩著腳下的方磚，雙手扶著墻上的一塊塊條石時(shí)，自己又有何感想？看到民工邁著沉重的腳步，有的累死倒在了路邊，聽(tīng)到民工們痛苦的呻吟聲，想到這雄偉、高大的長(zhǎng)城是他們用血汗和生命筑成時(shí)，同學(xué)們最想對(duì)勞動(dòng)人民說(shuō)點(diǎn)什么呢？思考這一系列的問(wèn)題，學(xué)生再用最真切、最自然的感受反復(fù)誦讀課文，會(huì)更容易理解課文要表達(dá)的主旨和意義。這樣的問(wèn)題是突破時(shí)間和空間限制的知識(shí)延伸，拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生積極思維能力，還張揚(yáng)了學(xué)生敢于表達(dá)的個(gè)性。

教師要重視課后的拓展延伸。課后的拓展延伸實(shí)際上是為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成閱讀與寫作的習(xí)慣，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，開(kāi)拓屬于自己的語(yǔ)文實(shí)用資源，把語(yǔ)文的觸角完美地延伸到課外。如教《落花生》一文，筆者會(huì)在分析課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀父親的話，體會(huì)父親話的含義，使學(xué)生明白要像花生一樣不注重外表，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的對(duì)別人有用的人。我又讓學(xué)生課后觀察身邊的某種植物，然后仿照《落花生》一文，運(yùn)用詳寫和略寫的方法，采用借物喻人的寫作方法，寫一篇小練筆，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，也豐富了學(xué)生的知識(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。