云南師范大學(xué)華文教育專業(yè)學(xué)生海外實習(xí)情況調(diào)查研究

李倩 戴思遠

摘 要：教育實習(xí)是師范生人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，教育實習(xí)的組織管理，既有縱向的連續(xù)性，又有橫向的廣闊性，需要隨著學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展不斷研究和探索，做到因校、因時制宜。本文采用問卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查云南示范大學(xué)華文教育專業(yè)師范生在東南亞國家的實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢及存在的不足，并針對相關(guān)問題提出建設(shè)性的意見，旨在使教育實習(xí)的管理更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：華文教育；海外實習(xí)；調(diào)查研究

近年來，中國與南亞、東南亞之間的經(jīng)貿(mào)合作和文化交流日益頻繁，對同時具備東南亞語和中文能力的人才需求量也逐漸增大。為了緩解海外華文教師短缺的問題，助力海外華文教育的可持續(xù)發(fā)展，2005年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，暨南大學(xué)開設(shè)了國內(nèi)首個華文教育專業(yè)，在提高華文教師水平以及解決海外華文教師緊缺方面起了積極的作用，為我國的華文教學(xué)和華文教育事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。然而，華文教育專業(yè)作為一個獨立學(xué)科發(fā)展的歷史較短，在人才培養(yǎng)中，普遍有重知識輕能力、重理論輕實踐的傾向。

東南亞華人華僑是我國華文教育的主體。華裔分布在世界各地，而在“一帶一路”沿線地區(qū)，特別是東南亞國家，華僑華人超過了4000萬人。1 肩負(fù)著云南師范大學(xué)國際漢語教育事業(yè)的云南華文學(xué)院，是由國務(wù)院僑辦和云南省政府共建，由云南省僑辦和云南師范大學(xué)共同管理的一所國際化、開放式、有特色的新型學(xué)院，學(xué)院于2015年試辦了省內(nèi)第一個華文教育專業(yè)。為了讓學(xué)生“走出去”，進一步提高語言水平，充分了解東南亞國家的社會歷史和文化，云南師范大學(xué)緊緊圍繞面向南亞東南亞輻射中心建設(shè)，主動融入國家“一帶一路”教育行動，利用自身資源推進國際化辦學(xué)進程。在華文教育本科生人才培養(yǎng)方面，學(xué)校采用“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年語言，第三年到對象國學(xué)習(xí)，第四年回國繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

實習(xí)是師范院校教育計劃的重要組成部分，是增強學(xué)生專業(yè)思想，鞏固和運用所學(xué)理論，了解教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生教育、教學(xué)獨立工作能力的重要一環(huán)。如何讓華文教育專業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)教育崗位，從理論學(xué)習(xí)階段過渡到實踐階段？如何通過優(yōu)化華文教育師范生海外實踐教學(xué)的質(zhì)量提高其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等問題就成了亟待解決的研究課題。

一、研究設(shè)計

（一）調(diào)查對象

筆者以云南師范大學(xué)2015級、2016級赴泰國清邁大學(xué)和越南胡志明人文社科大學(xué)留學(xué)的138名華文教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象進行了問卷調(diào)查和訪談。

（二）調(diào)查目的

本文旨在調(diào)查云南師范大學(xué)華文教育專業(yè)師范生海外實習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢與不足，從而提出整改建議和措施，完善實踐教學(xué)管理制度、明確評價體系、保證教學(xué)質(zhì)量，提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，對2015級華文教育專業(yè)即將畢業(yè)的大四師范生，和2016級大三正在海外實習(xí)的華文教育師范生進行設(shè)計。大四畢業(yè)生修完了國內(nèi)、國外的所有規(guī)定課程，剛經(jīng)歷了海外實習(xí)、回國后的畢業(yè)論文開題答辯，對自己在教育實習(xí)中的經(jīng)驗得失比較了解。對大四學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗進行總結(jié)，結(jié)合大三學(xué)生的需求，完善今后海外實踐教學(xué)的實施，是本次調(diào)查設(shè)計的出發(fā)點。

問卷調(diào)查包括五個部分：第一部分為被調(diào)查者的基本信息，包括性別、年齡。第二部分是實習(xí)前的期望調(diào)查，包括實習(xí)學(xué)校類型、對海外實習(xí)的期望、實習(xí)在人才培養(yǎng)中的地位等。第三部分對實習(xí)具體情況的調(diào)查，包括實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生的重視程度、對實習(xí)學(xué)校的滿意程度等問題。第四部分是實習(xí)期間對自己的表現(xiàn)的評價，包括在實習(xí)中參與了哪些實際工作、是否有機會上課、上課的課時數(shù)、實習(xí)中的實際教學(xué)幫助最大的三門課程等。第五部分是實習(xí)后的反饋與評價，包括對實習(xí)安排的建議、實習(xí)效果如何等。

本次研究中的數(shù)據(jù)采用問卷星進行調(diào)查，共發(fā)放了138份調(diào)查問卷，回收了134份，回收率為97.10 %，其中有效問卷為131份，有效率為97.76%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用“描述性統(tǒng)計方法”和“定量性統(tǒng)計方法”進行分析和討論。此外，筆者還采用了開放式訪談法隨機對10名實習(xí)生進行了訪談，個別訪談時間為20分鐘。

二、問卷的調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生構(gòu)成情況

本次調(diào)查了131名華文教育專業(yè)的本科生，如圖1所示，其中，男生24名，占18.32%，女生107名，占81.68%。語言類專業(yè)生源的總體特點依舊是女多男少，此情況符合師范類專業(yè)及語言學(xué)習(xí)的發(fā)展態(tài)勢，與男女語言習(xí)得的難易情況有關(guān)。研究對象的年齡介于20-22歲之間，正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。

（二）實習(xí)前的期望調(diào)查情況

1.實習(xí)學(xué)校的類型

了解實習(xí)學(xué)校的類型在很大程度上能幫助我們進一步了解學(xué)生對實習(xí)學(xué)校的期望。數(shù)據(jù)顯示，海外合作高校為學(xué)生安排的實習(xí)單位中，位居第一的是大學(xué)，小學(xué)位居第二，其次是中學(xué)和幼兒園，國際學(xué)校、語言培訓(xùn)中心、培訓(xùn)機構(gòu)緊隨其后。

2.對海外教育實習(xí)的期望值

在調(diào)查中，有55.56%的學(xué)生認(rèn)為海外教育實習(xí)能夠幫助其提高教學(xué)水平，38.89%的學(xué)生則表示實習(xí)并未提高其教學(xué)水平，而5.56%的學(xué)生覺得無法預(yù)測其所帶來的影響。

圖三：對海外教育實習(xí)的期望值調(diào)查情況

上圖反映出，學(xué)生出國面向東南亞學(xué)生進行教學(xué)能夠促進他們的成長。但是也正是由于這個便利，學(xué)生間的競爭相對較少，在學(xué)習(xí)中缺乏緊迫感，少部分學(xué)生對實習(xí)的重視程度和期望不夠，這也成為學(xué)院應(yīng)該更為關(guān)注的問題。

3.實習(xí)在人才培養(yǎng)中的重要性

實習(xí)是教學(xué)計劃得重要內(nèi)容，是檢驗師范生規(guī)格的重要尺度，又是培養(yǎng)和磨練他們的重要途徑。然而，數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為實習(xí)在人才培養(yǎng)中非常重要的學(xué)生占65%，認(rèn)為重要的占30%，還有5%的學(xué)生認(rèn)為不重要。實習(xí)生通過實習(xí)，應(yīng)對教學(xué)工作的全過程應(yīng)有具體的、直觀的了解，學(xué)會在大綱指導(dǎo)下深鉆教材，抓住重點、難點，并根據(jù)不同對象確定教學(xué)深度，做到因材施教，有的放矢，才能達到預(yù)期的目的。

圖四：對海外教育實習(xí)的期望值調(diào)查情況

（三）對實習(xí)具體情況的調(diào)查

1.實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生的重視和接納程度

受訪學(xué)生中，有 67人表示“非常重視”，占受訪總?cè)藬?shù)的51.15%，有29人表示“比較重視”，占受訪總?cè)藬?shù)的22.14%，有23人表示“不太重視”，占受訪總?cè)藬?shù)的17.56%，還有12人表示“很不重視”，占受訪總?cè)藬?shù)的9.16%。受訪學(xué)生表示：

見習(xí)過程中穿插著實習(xí)，但是內(nèi)容和課時不多。實習(xí)中每位同學(xué)只有10分鐘講課時間，且內(nèi)容要從校方給出的范圍內(nèi)選擇，多半只是一個語法點。

我們給胡志明大學(xué)中國語文系的越南學(xué)生們上課，他們有一定的中文基礎(chǔ)，上課也很配合。我們上課時大部分用中文授課，偶而會用越南語，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

實習(xí)的學(xué)校沒有對我們大三上學(xué)期講課的表現(xiàn)進行成績評定，下學(xué)期我們也沒有教學(xué)對象。

通過訪談，不難看出，由于實習(xí)學(xué)校的類型各異，對實習(xí)生的重視程度也不盡相同。學(xué)生如果到對實習(xí)工作重視不夠高的學(xué)校進行實踐，實踐能力便得不到鍛煉和提高，獲得的是與華文教學(xué)無關(guān)的工作經(jīng)驗。因此，學(xué)院應(yīng)做出相應(yīng)的努力，請實習(xí)學(xué)校有目的地對實習(xí)生加以指導(dǎo)，可以向?qū)嵙?xí)生介紹實習(xí)學(xué)校情況，提出實習(xí)準(zhǔn)備工作中的重點和要求，如何做好資料搜集工作的準(zhǔn)備等。

2.對實習(xí)學(xué)校的滿意程度

調(diào)查顯示，受訪者對實習(xí)學(xué)校在實習(xí)中的安排和協(xié)調(diào)總體是滿意的，其中對“對實習(xí)方案的認(rèn)可”是最滿意的，滿意率達到97.7%，其次是“對教材的滿意程度”、“對實習(xí)考核和評價的滿意程度”和“對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法的滿意程度”，滿意率分別是96.9%、96.2%、95.4%

可是，與前四項相比，學(xué)生對“實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度”的滿意率稍微偏低，滿意率為90.9%。代表性的表述有：

上課前，老師會給我們安排講課內(nèi)容，也有部分指導(dǎo)但不多，課后老師一般都有反饋，會給出一些建議。

實習(xí)學(xué)校課前會布置我們自行準(zhǔn)備教案，課后會給出反饋；但是指導(dǎo)老師一般是對所有學(xué)生講課的總體情況進行點評，比較籠統(tǒng)，缺乏針對性。

給國外的學(xué)生上課明顯感覺很多教學(xué)方法都不適用，建議老師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開拓精神方面要加強指導(dǎo)。

從所存在問題看，實習(xí)生得不到有效指導(dǎo)的原因，一方面是由于海外實習(xí)學(xué)校師資力量有限，教學(xué)工作任務(wù)繁重，教師無法抽出更多的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。另一方面，海外實習(xí)學(xué)校接納大規(guī)模師范生實習(xí)的能力和條件有限，因此，針對這90.9%的受訪者，我們?nèi)詰?yīng)該從“一般” 和“不滿意”的所占比重中深挖原因以提高實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量，提高受訪者實習(xí)生對實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度的滿意度。

（四）對實習(xí)中自己表現(xiàn)的評價

1.在實習(xí)中，參與了哪些教學(xué)活動

作為實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，華文教育師范生在實習(xí)過程中是否有機會上課直接影響到他們今后的專業(yè)發(fā)展。通過調(diào)查，學(xué)生在實習(xí)中分別參與了以下教學(xué)活動，按照比例高低依次為：上課、課堂觀摩、其他，如：批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、班級日常管理。由此可見，學(xué)生在實習(xí)中絕大部分內(nèi)容都是由實習(xí)學(xué)?；蛘咧笇?dǎo)教師安排，很少有機會根據(jù)自己的想法安排教學(xué)活動和班級活動。

2.是否有機會上課

實習(xí)生能較快地熟悉班情，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點、難點，并采用不同方式、多種教學(xué)手段進行教學(xué)，才有利于獨立工作能力的培養(yǎng)。

在“作為實習(xí)生，是否有機會上課”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管27.78%的學(xué)生表示“有機會”上課，但是61.11%的學(xué)生表示上課“機會很少”，還有11.11%的學(xué)生表示“沒有機會”上課。由此可知，關(guān)于實習(xí)生上課的課時量，每個實習(xí)學(xué)校沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，反映出的主要問題有管理機制不健全、交流平臺利用不足、學(xué)生實踐機會不夠等。因此，學(xué)院應(yīng)重視并加強同海外實習(xí)學(xué)校的溝通聯(lián)系，督促其根據(jù)實習(xí)計劃落實實習(xí)工作是我們須進一步重視的工作。

3.上課的課時量是多少

教學(xué)是一種具有雙重本質(zhì)的實踐活動，是傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力及陶冶情操的基本方式。實習(xí)生想要通過實習(xí)切實掌握教學(xué)技能，不投入一定的時間、精力去思考、去實踐，從教能力不可能提高。調(diào)查結(jié)果顯示，課時最多的實習(xí)生可達30個課時，最少的才有4個課時。

華文教育專業(yè)具有很強的專業(yè)性，并非會華語就可以教華語，也并非很好地掌握了華語文知識就可以教華文。1 而且，師范生課堂教學(xué)的基本技能需要一個較長的實踐周期，才能基于本體能力獲得感悟性提升。因此，我們在實習(xí)時間做必要延長的基礎(chǔ)上，進行更為復(fù)雜和有效的設(shè)計和實踐，就非常值得去探索。

4.對實習(xí)中的實際教學(xué)幫助最大的三門課程

師范學(xué)校最突出的特色應(yīng)該在“師范”上，華文教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)出師范特色與優(yōu)勢。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為對實際教學(xué)幫助最大的三門課程分別是：現(xiàn)代漢語、綜合泰語（綜合越南語）、跨文化交際概論。為了將來能夠初步勝任海外華文教學(xué)工作，華文教育的發(fā)展態(tài)勢對華文教師提出了更高的要求，其培養(yǎng)目標(biāo)和對綜合能力素質(zhì)的要求也明顯要高于普通師范生培養(yǎng)。因此，在師范類課程和語言類課程的設(shè)置方面仍有提升和改進的空間。

（五）實習(xí)后的反饋與評價

1.對實習(xí)安排的建議及意見

絕大多數(shù)受訪學(xué)生建議應(yīng)該延長實習(xí)時間，增加課時量，加強指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。也有個別學(xué)生表示泰方實習(xí)學(xué)校對課程安排不夠認(rèn)真、不夠重視，沒有收到明顯的效果，希望學(xué)校能多給學(xué)生機會參與實踐教學(xué)。代表性的表述有：

建議學(xué)院與實習(xí)學(xué)校多溝通，加強監(jiān)管。

上課的機會太少了，我一個月才上了5節(jié)課，想多上一些課，建議增加到20節(jié)左右。

我所在的教聯(lián)高級中學(xué)，根本沒有機會給實習(xí)生上課。

希望實習(xí)前安排專業(yè)培訓(xùn)，以便我們了解實習(xí)計劃。

2.對實習(xí)效果的評價

泰國、越南的國情、學(xué)情和我國有所不同，學(xué)生在國外實習(xí)，再具體落實上，會有一個磨合和調(diào)整的階段。在訪談中，不少同學(xué)也充分肯定了實習(xí)的成效：

我對實習(xí)的重要性有了更為明確的認(rèn)識，覺得實習(xí)是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是必不可少的。

實習(xí)堅定了我從事華文教育事業(yè)的信心，我對教師的工作有了新的認(rèn)識。

實習(xí)中我不僅經(jīng)受了當(dāng)教師的辛苦，更多地嘗到了當(dāng)教師的樂趣，這是大學(xué)三年讀書中從未有過的體會。

我決心學(xué)好泰語，提高自己的中文教學(xué)水平，畢業(yè)以后到泰國當(dāng)華文教師。

誠然，實踐出真知，教育教學(xué)中的問題只有在教育教學(xué)實踐中才能被發(fā)現(xiàn)、解決。學(xué)生教學(xué)技能的提高也只有經(jīng)過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，通過學(xué)生在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

四、思考和建議

（一）存在問題

1.教育實習(xí)考查片面

從掌握的資料來看，多數(shù)實習(xí)學(xué)校都是安排指導(dǎo)老師聽課，聽課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的實際講課水平立即給出成績、評定等級，實習(xí)有流于形式的現(xiàn)象。實習(xí)學(xué)校并未提前讓學(xué)生初步掌握實習(xí)學(xué)校的基本情況，也沒有讓學(xué)生了解實習(xí)計劃，明確其具體安排和基本要求；學(xué)生沒有機會深入鉆研實習(xí)學(xué)校的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教材，并充分估計可能會遇到的問題。

2.實習(xí)時間參差不齊

華文教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定國外實習(xí)時間為4周，內(nèi)容為聽課、試講、遞交實習(xí)報告及其他實習(xí)材料。從2015級、2016級學(xué)生的實習(xí)情況來看，學(xué)生聽課三次至七次不等，每次一小時或兩小時；上課時間則普遍約為10分鐘，有部分同學(xué)有給越南中文系大學(xué)生試講30分鐘的機會。

3.學(xué)生參與教學(xué)的空間狹窄

通過訪談得知，實習(xí)生聽課、看課時對老師如何講解知識點、如何組織教學(xué)內(nèi)容、如何管理課堂等教學(xué)方法和教學(xué)技巧缺乏觀察。聽課的實習(xí)生多是為了完成任務(wù)而去聽課，聽完課也并未及時反思與總結(jié)。此外，海外實習(xí)的形式僅限于聽課和試講兩種類型，學(xué)生的實習(xí)形式內(nèi)容單一，語言能力和課堂教學(xué)水平得不到太大的提升。

（二）建議和對策

1.搭建實踐體系，以系統(tǒng)性的實踐促進學(xué)生能力的提升

（1）建立相對穩(wěn)定的海外實習(xí)基地

由于云南師范大學(xué)每年都有華文教育專業(yè)學(xué)生到東南亞國家合作院校進行教育實習(xí)，所以教育實習(xí)是長期的經(jīng)常性的工作，對雙方來說，都需要做好長足的安排，才不至于影響實習(xí)任務(wù)。從云南師范大學(xué)的角度而言，按照實習(xí)目的、內(nèi)容和要求到條件具備的海外院校去安排實習(xí)，對基本的實習(xí)時間和實習(xí)方式進行規(guī)定；而具備條件的海外院校，從保證教學(xué)和教育質(zhì)量出發(fā)，按學(xué)校的承受能力有計劃地接受師范生來實習(xí)，并且重視和支持師范生的教育實習(xí)和華文教育，能夠提供長期的、穩(wěn)定的教育實踐場地和指導(dǎo)條件，并對實習(xí)生進行實踐能力培養(yǎng)、管理和監(jiān)督。雙方院校只有在此基礎(chǔ)上達成共識，才能形成合力。

（2）提高對實習(xí)基地的管理效能

學(xué)校應(yīng)加強對實習(xí)生在實習(xí)過程中的制度化管理，落實專人負(fù)責(zé)與實習(xí)學(xué)校進行定期地對接、交流，將實習(xí)的全過程納入學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一管理，并配合實習(xí)學(xué)校完成考核、評優(yōu)工作。以實習(xí)學(xué)校為單位，成立實習(xí)小組，讓學(xué)生擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，協(xié)助實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生進行管理，同時保持與學(xué)校溝通、及時反饋實習(xí)情況，確保實習(xí)工作的有序進行。此外，學(xué)校應(yīng)對每個實習(xí)學(xué)校進行不定期地跟蹤檢查，對實習(xí)生地思想動態(tài)、工作表現(xiàn)及安全情況等進行了解，與實習(xí)學(xué)校協(xié)調(diào)，以便解決實習(xí)中的有關(guān)問題。

2.國內(nèi)國外雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)

國內(nèi)的指導(dǎo)教師不能把實習(xí)的重任全部卸到實習(xí)學(xué)校。應(yīng)該主動地學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)參考書，比如：教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科教材教法的有關(guān)內(nèi)容，以便在實習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確運用教育理論和方法進行教學(xué)實踐。有條件的指導(dǎo)教師要盡可能了解實習(xí)學(xué)校的情況，了解學(xué)校的教學(xué)進度、教學(xué)安排、教學(xué)要求以及有關(guān)的教學(xué)條件。根據(jù)了解的情況，再有針對性地對實習(xí)生進行分析和指導(dǎo)。此外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，結(jié)合海外學(xué)生的心理特點，進行一些新的教學(xué)方法嘗試。指導(dǎo)教師還可以通過視頻、互聯(lián)網(wǎng)等形式與實習(xí)學(xué)生保持密切聯(lián)系，以觀摩學(xué)生上課視頻對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決備課、上課過程中遇到的困惑和難題，與實習(xí)學(xué)校協(xié)調(diào)處理實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

同時，接受實習(xí)的學(xué)校，也要把實習(xí)工作看成自己學(xué)校工作的一個有機組成部分，應(yīng)制訂教學(xué)訓(xùn)練計劃，為每10名以內(nèi)的師范生配備一名指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)訓(xùn)練計劃，布置師范生的訓(xùn)練任務(wù)，督促學(xué)生的日常訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生做到課前有備課、課中有方法、課后有反思。實習(xí)生試講結(jié)束后，應(yīng)該認(rèn)真組織評議，提出改進的措施，促使學(xué)生通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力掌握課堂教學(xué)的基本原則、基本規(guī)律和基本方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富實習(xí)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識視野

針對實習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和深層次問題，應(yīng)加強學(xué)生教學(xué)基本功訓(xùn)練，加強實踐教學(xué)和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時還須依托海外合作院校，為學(xué)生爭取更多的實習(xí)見習(xí)崗位。定期組織實習(xí)生開展交流活動，舉辦知識講座、教學(xué)輔助、開展外語角、翻譯、介紹學(xué)生到大學(xué)里的社團等形式豐富實習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在國外學(xué)習(xí)也必須參加各類實習(xí)實踐活動，實現(xiàn)國際化小語種人才培養(yǎng)中“教——學(xué)——做”的相互統(tǒng)一，促進專業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐鍛煉的銜接互動。

五、結(jié)語

總之，教育實習(xí)是師范教育堅持理論聯(lián)系實際的重要措施，是師范生最重要的社會實踐活動。本研究從學(xué)生的視角觀察海外實習(xí)的情況，從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)調(diào)查研究得出可靠真實的評價，提出更具針對性的建議。本次調(diào)查中，受訪學(xué)生既肯定了學(xué)院及海外實習(xí)學(xué)校所做的努力和取得的成效，同時又明確提出了學(xué)院海外實習(xí)工作中可改進的方面。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了學(xué)院應(yīng)加強實習(xí)基地建設(shè)，加強實習(xí)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；以學(xué)生發(fā)展為中心理念，實施多元化實習(xí)模式，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)等建議。綜上所述，進一步強化華文教育師范生實踐能力的培養(yǎng)，須切實落實到教學(xué)中，為學(xué)生的成才創(chuàng)造更好的條件，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。并將“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”要求細(xì)化落實到教師教育課程中，強化師范生教學(xué)基本功訓(xùn)練，進一步夯實師范生實踐教學(xué)能力，才能豐富充實師范生培養(yǎng)基本理論，探索更為科學(xué)、合理的華文教育培養(yǎng)方式，著力培養(yǎng)踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展的華文教育師范生。

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[9] 張西平.世界漢語教育史 [M].北京：商務(wù)印書館，2009（12）.

注釋：

①李倩13269228216 云南師范大學(xué)華文學(xué)院，助理研究員

②賈益民. 華僑華人研究報告 [M]. 北京：社會科學(xué)文獻出版社，2017：21.

③郭熙. 華文教育專業(yè)建設(shè)之我見 [J]. 暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報.2009：9.

作者簡介：李倩（1983-），女，云南師范大學(xué)華文學(xué)院助理研究員，研究方向為英語語言文學(xué)、教育管理；戴思遠（1985- ），男，云南師范大學(xué)華文學(xué)院講師，研究方向為國際關(guān)系、教育管理。