幼兒園管理藝術(shù)探究

郭小燕

摘要：幼兒教育是幼兒啟蒙階段的教育，對幼兒后續(xù)的成長發(fā)展有重要推促作用。園長作為幼兒園運營統(tǒng)籌的主要負(fù)責(zé)人，要能夠從充分重視幼兒園幼兒與教師的共同發(fā)展，帶領(lǐng)園內(nèi)教師從“娃娃”抓起，不斷提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，推動幼兒全面發(fā)展，贏得幼兒家長滿意放心。本文以筆者園長的角度，從以下三個方面強化幼兒園管理實效性，促使師幼共同成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；管理藝術(shù)；策略實施

素質(zhì)教育的深化改革使得幼兒園教育的目標(biāo)和要求發(fā)生了重大改變，幼兒園園長作為園內(nèi)的核心靈魂人物，是管理幼兒園的主要負(fù)責(zé)人和決策者，其管理藝術(shù)直接決定著幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。在管理過程中，園長要能夠轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的管理思想，創(chuàng)新不同管理方式為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在園內(nèi)學(xué)習(xí)過程中得到各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。這就需要從以下幾個方面宏觀把控。

一、尊重幼兒個體差異，宏觀把控制定階段教學(xué)方案

幼兒教學(xué)是幼兒整個年齡階段教學(xué)過程的簡稱，一般分為小班、中班和大班三個階段，園長作為教學(xué)質(zhì)量的把控者，在教學(xué)管理過程中要能夠充分分析每個幼兒班幼兒的特點，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點引領(lǐng)教師采用相適應(yīng)的教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)幼兒個體發(fā)展。

比如，針對小班幼兒的特點，園長在制定階段教學(xué)方案的過程中，可以將側(cè)重點放在“融入園區(qū)學(xué)習(xí)”層面，將此作為小目標(biāo)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中格外關(guān)注班級幼兒的適應(yīng)性情況，讓幼兒感受到園區(qū)文段，適應(yīng)集體學(xué)習(xí)生活環(huán)境。而對于中班的幼兒，園長在制定階段教學(xué)目標(biāo)時，可以將側(cè)重點放在幼兒的行為品行習(xí)慣培養(yǎng)上，教師在教育管理過程中理應(yīng)更加注重幼兒的價值觀養(yǎng)成，能夠因材施教針對不同幼兒特點制訂不同的管理發(fā)展以促進幼兒發(fā)展。大班幼兒的階段教學(xué)計劃則更加偏向于與小學(xué)教育的銜接。在制定把控階段教學(xué)方案時，園長要能夠與各帶班教師對接，在溝通交流中根據(jù)實際情況制定出行之有效的教學(xué)方案，平時督促教師在大方向的引領(lǐng)中開展教學(xué)。

二、重視教師隊伍建設(shè)，不同方面推進教師素養(yǎng)提升

幼兒園的發(fā)展離不開一支專業(yè)有素的教師隊伍，作為幼兒園的管理者要認(rèn)識到教師隊伍整體水平關(guān)系到辦園綜合水平。加強師資建設(shè)，提升現(xiàn)代化辦學(xué)水平，是改革發(fā)展的大趨勢。作為幼兒園的管理者要能順勢而為，積極推進本園教師隊伍建設(shè)的工作。

在實際教學(xué)管理過程中，園長除了重視自我專業(yè)能力的提升外，還要能給教師提供職前培訓(xùn)和職后繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)機會，選聘擁有幼師教學(xué)資質(zhì)的人員。在全員教師的優(yōu)化過程中推動本園教師隊伍專業(yè)能力提升。同時，師風(fēng)師德建設(shè)是高水平幼師隊伍建設(shè)的重要保障，幼兒園園長要認(rèn)識到建設(shè)一支具有良好師風(fēng)師德隊伍的重要性。從意識上，要教育幼師有熱愛幼兒、樂于奉獻的精神，從思想意識層面提升其境界，使幼師面對誘惑要能果斷拒絕，不被社會不好的風(fēng)氣所影響，真心愿意做一個投身教育淡泊名利的教師。在具體措施上，對師風(fēng)師德高尚的教師要有一定物質(zhì)或精神層面的獎勵，鼓勵教師追求高尚的師德，嚴(yán)于律己，以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣。幼兒園還可以開展各種師德專題教育活動，將師風(fēng)師德教育常規(guī)化，舉辦形式多樣的師風(fēng)師德建設(shè)活動，讓愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，樂于奉獻的精神深入人心。在業(yè)務(wù)骨干的培養(yǎng)中不斷提升辦園的質(zhì)量。

三、完善教師考核機制，定期組織研討反思階段教學(xué)

除此之外，要想促進幼兒園發(fā)展，還需要從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核制定著手，在實際管理過程中，園長可以借鑒國內(nèi)外先進幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，引入分類考核機制，動態(tài)發(fā)展和素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，同時，園長還要定期組織園內(nèi)教師開展集體研討會，設(shè)計長期有效的評價體系，讓園內(nèi)教師根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對照，審視和反思自己一個階段內(nèi)的工作情況，在發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整改進的過程中不斷促進幼兒園管理水平的提升。

以考核標(biāo)準(zhǔn)機制為例，園長可以根據(jù)園內(nèi)實際情況因園制宜搞好規(guī)章制度建設(shè)，在與教師達(dá)成高度統(tǒng)一的前提下做制度的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)，在是非與獎罰分明的原則中施行嚴(yán)明治園，同時，在考核中對教師的德行、專業(yè)教學(xué)能力、最終教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、家長評價等多個方面進行層次性劃分，在相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的對接完善中促使幼兒園有序發(fā)展。在定期反思研討會中，教師除了反思一個階段的教學(xué)成果及問題外，還可以針對班級內(nèi)棘手兒童的案例進行討論分析，在集思廣益中尋求有效的解決之法。同時，反思僅僅是一種手段，改進問題并完善教學(xué)管理才是最終目的，園長要能夠針對教師反思的問題進行詳細(xì)記錄，并督促教師在下一階段教學(xué)中迅速改正。

綜上所述，確保學(xué)齡前兒童在良好環(huán)境中受到良好早期教育，是每個幼兒園辦學(xué)的基本宗旨。幼兒園管理工作的完善任重而道遠(yuǎn)。幼兒園長在教學(xué)管理過程中可以從尊重幼兒個體差異，宏觀把控制定階段教學(xué)方案；重視教師隊伍建設(shè)，不同方面推進教師素養(yǎng)提升；完善教師考核機制，定期組織研討反思階段教學(xué)等幾個層面著手，促使幼兒園走向高效發(fā)展的良性道路。

參考文獻

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