中學(xué)教師與家長(zhǎng)有效溝通的思考與探索

摘 要：學(xué)生，家長(zhǎng)和教師三者之間的關(guān)系一直是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，其中家長(zhǎng)和教師這兩個(gè)群體又共同對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在日常生活中，由于教師和家長(zhǎng)各自的出發(fā)點(diǎn)、生活閱歷、以及教育觀(guān)念的不同，所以可能會(huì)造成他們?cè)跍贤ǖ倪^(guò)程中產(chǎn)生誤解與矛盾。本文就是從中學(xué)教師與家長(zhǎng)和諧共處的重要性、存在的問(wèn)題以及促使中學(xué)教師與家長(zhǎng)有效溝通的策略三個(gè)維度進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；家長(zhǎng)；有效溝通

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！苯逃且粋€(gè)龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)，要想促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，教育就不能僅僅只是傳授知識(shí)的過(guò)程。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教育并不是孤立存在的，由于學(xué)生所處的生活環(huán)境、收受的教育以及迥然不同的性格等因素，教師們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教育不應(yīng)僅僅依靠教師的力量，還需要家庭與學(xué)校的共同配合，才能給學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師與家長(zhǎng)和諧共處的重要性

從古至今，家長(zhǎng)和教師既是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立同時(shí)又有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的群體。首先，學(xué)校教育的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，但教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生作為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，良好的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和良好班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。其次，家庭教育作為影響學(xué)生的“啟蒙教育”，又在潛移默化中影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成，學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系融洽程度會(huì)直接影響到學(xué)生的性格養(yǎng)成，身心發(fā)展和為人處世的態(tài)度。

作為剛?cè)雽W(xué)的新生的中學(xué)老師，如何快速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣成為了中學(xué)老師的首要任務(wù)。家長(zhǎng)作為學(xué)生的陪伴者，教師要想快速的了解學(xué)生的信息，就必須與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。作為處于青春期的學(xué)生的教師，如何加強(qiáng)學(xué)生的青春期知識(shí)教育以及處理學(xué)生生理和心理上的問(wèn)題成為了中學(xué)教師的重要任務(wù)。此時(shí)，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些在青春期時(shí)期出現(xiàn)困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?，并做好與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，使得學(xué)生平穩(wěn)過(guò)度該時(shí)期，健康成長(zhǎng)。所以，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量做到將學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合，妥善的處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

二、教師與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，各級(jí)各類(lèi)中學(xué)已經(jīng)逐漸意識(shí)到將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的重要性與必要性。倘若教師與家長(zhǎng)缺乏有效的互動(dòng)、甚至產(chǎn)生矛盾與沖突，最終只會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。那么在教師與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題呢？

首先，家長(zhǎng)不注重與教師之間的溝通。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，一些家長(zhǎng)為了能夠給子女們提供更好的生活環(huán)境往往會(huì)由于忙于工作而會(huì)疏忽對(duì)子女的關(guān)心與了解。在傳統(tǒng)的教育觀(guān)念里，一些家長(zhǎng)認(rèn)為只要將子女送到學(xué)校接受教育，就完成了他們的任務(wù)，他們并不會(huì)關(guān)注子女在學(xué)校學(xué)到了哪些知識(shí)，是否存在困惑，他們只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，殊不知成績(jī)也不能代表一切，教育也并不只是依靠教師個(gè)人的力量，家庭教育更會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)育，所以一些家長(zhǎng)只會(huì)將教育的責(zé)任拋到教師的身上，最終忽視了與教師的溝通。

其次，教師與家長(zhǎng)的溝通缺乏主動(dòng)性。隨著課改的推進(jìn)，真正的教育應(yīng)當(dāng)是家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。令人遺憾的是，在與教師溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)往往會(huì)處于被動(dòng)的位置，很少主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生的思想、情感與學(xué)校生活。除了家長(zhǎng)會(huì)或者學(xué)生在學(xué)校發(fā)生某些突發(fā)事情外，有些家長(zhǎng)幾乎不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系教師，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)錯(cuò)失了真正了解子女的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，特別是新手教師可能由于剛剛參加工作，不知道如何才能把握好與家長(zhǎng)之間關(guān)系的度，或者不知道怎樣與家長(zhǎng)溝通，便疏漏了與家長(zhǎng)之間的溝通。

三、促使中學(xué)教師與家長(zhǎng)和諧溝通的策略

在日常生活中，由于教師和家長(zhǎng)各自所處的生活環(huán)境、人生閱歷、以及教育理念的不同，所以可能會(huì)造成教師與家長(zhǎng)在溝通的過(guò)程中產(chǎn)生一些誤解，甚至造成一些矛盾，為此要想促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的協(xié)同發(fā)展，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.教師應(yīng)該妥善處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系

（1）教師應(yīng)恰如其分的運(yùn)用溝通的藝術(shù)。

作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)用善于發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生。首先，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，所以教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，一定要先對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和突出進(jìn)步的地方毫不吝嗇的提出表?yè)P(yáng)。這有利于讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以體會(huì)到教師對(duì)子女的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的溝通氛圍，以便開(kāi)展后續(xù)的教育教學(xué)工作。

其次，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中不能自顧自的單方面的講話(huà)，教師應(yīng)時(shí)不時(shí)地向家長(zhǎng)提問(wèn)，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。比如：“您認(rèn)為呢？”“您怎么看待這件事呢？”單向溝通并不能做到有效溝通。只有讓家長(zhǎng)放下心中的顧慮并將內(nèi)心的真實(shí)想法與教師分享，才能真正做到教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通。

最后，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要始終強(qiáng)調(diào)教師與家長(zhǎng)所做的努力在根本上都是為了使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。學(xué)生作為學(xué)校與家庭共同的教育對(duì)象，只有得到雙方的共同關(guān)注，才能更好的培養(yǎng)出全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)主義接班人。但是教師絕不是學(xué)生情況的告密者，而是為了促使學(xué)生全面發(fā)展而真心誠(chéng)意地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意談話(huà)的藝術(shù)，點(diǎn)明問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源與解決措施，與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，共同朝著為學(xué)生好的方向努力。

（2）教師應(yīng)創(chuàng)新與家長(zhǎng)溝通的方式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人與人溝通的一個(gè)重要的手段與工具。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的潮流，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，整合一切可以利用的資源。傳統(tǒng)教師與家長(zhǎng)的溝通方式，主要是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或是電話(huà)聯(lián)系。首先，教師與家長(zhǎng)可以通過(guò)微信或者QQ實(shí)時(shí)地、全方位地分享學(xué)生的在校情況。例如：教師可以將學(xué)生在校參加的一些有趣的活動(dòng)照片、優(yōu)秀習(xí)作以及藝術(shù)作品等分享到班級(jí)群，以便讓家長(zhǎng)們能多方面的了解孩子在校情況。

其次，教師應(yīng)當(dāng)建議學(xué)校開(kāi)展“校園開(kāi)放日”活動(dòng)。家長(zhǎng)將子女送到學(xué)校接受教育，但是對(duì)于中學(xué)的校園文化或者教育理念可能并不了解，所以開(kāi)展“校園開(kāi)放日”有助于家長(zhǎng)更好的了解校園文化與學(xué)校的教育教學(xué)與管理模式?！靶@開(kāi)放日”也有助于家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校工作進(jìn)行監(jiān)督，例如：家長(zhǎng)可以監(jiān)督學(xué)校的食堂衛(wèi)生狀況、教師授課情況與學(xué)校的管理模式等，從而向教師與學(xué)校諫言獻(xiàn)策，最終為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

2.家長(zhǎng)應(yīng)該妥善處理好與教師的關(guān)系

（1）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確自己的角色定位。

在學(xué)校教育的過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些困難與挫折，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。當(dāng)矛盾產(chǎn)生時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡量配合教師解決問(wèn)題，而不是一昧的指責(zé)教師。其次，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育的諫言獻(xiàn)策者而不是袖手旁觀(guān)者。教育不能單單只依靠教師得一己之力，由于許多家長(zhǎng)只是流于形式卻忽視了參與到教育的重要性，所以教育的結(jié)果往往事半功倍，這就要求在與教師溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要擺正角色定位，用心參與。

（2）家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)應(yīng)端正心態(tài)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，所以家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越注重對(duì)子女的教育。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)將教師處于權(quán)威的位置，認(rèn)為教師的話(huà)語(yǔ)具有絕對(duì)的權(quán)威性，所以家長(zhǎng)往往把自己放到弱勢(shì)的地位，同時(shí)也忽視了子女對(duì)一些問(wèn)題的看法。但家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理性地對(duì)待教師對(duì)子女的評(píng)價(jià)，認(rèn)真地與教師交流，分析原因，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師的批評(píng)存在誤解時(shí)，要及時(shí)地與教師溝通。

（3）家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地與教師溝通。

教師與家長(zhǎng)之間的溝通需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力才能有所成效，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)定期的與教師進(jìn)行溝通，讓教師體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)注，從而感受到家長(zhǎng)的付出與努力，而不是讓教師產(chǎn)生無(wú)力感即認(rèn)為教育僅僅是教師一個(gè)人的任務(wù)?？傊谔幚韺W(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者的關(guān)系時(shí)，只要家長(zhǎng)積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通，讓教師感受到家長(zhǎng)的熱情，就會(huì)促使教育朝著更加光明的未來(lái)前進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師與家長(zhǎng)之間的溝通問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)者研究的一個(gè)重要話(huà)題。本文首先從中學(xué)教師與家長(zhǎng)和諧共處的重要性以及教師與家長(zhǎng)在溝通的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，其次就如何促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通，主要從家長(zhǎng)與教師兩方面分別進(jìn)行了論述。

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作者簡(jiǎn)介：黃菊（1995-），女，漢族，福建省泉州市，研究生，中央民族大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。