提高初中語文課堂教學(xué)有效性探析

甘天鳳

摘要：初中語文是初中階段重點學(xué)科之一，語文學(xué)習(xí)會促進學(xué)生閱讀理解能力的提升，有助于其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。其次，通過語文學(xué)生還可以接觸許多優(yōu)秀的篇章，獲得精神上的滋養(yǎng)，從而促進自身文學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的全面提升。而且近幾年的改革，頗有以語文為重的味道，對學(xué)生的知識層面和能力水平都提出了更高的要求，為了促進學(xué)生更好的發(fā)展，在初中起始階段就幫助學(xué)生擁有一個良好的基礎(chǔ)十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效性教學(xué)；教學(xué)形式；小組活動；課外閱讀

課堂教學(xué)有效性是指教師通過一段時間的教學(xué)，能夠完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力。隨著新課程改革的不斷深入，廣大語文教師都在積極不斷地探索提高課堂教學(xué)有效性的策略，雖然也取得了一定的成效，可是仍有不足之處，初中語文課堂教學(xué)中還存在著許多問題，比如教學(xué)方式單一，過程枯燥等等，學(xué)生一直處在被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合個人經(jīng)驗簡要地談幾點提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略，以供大家參考。

一、豐富教學(xué)形式

語文學(xué)科本身就是一門比較生動，富有趣味的學(xué)科，但是還是有很多學(xué)生提“文”色變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式很單一，不管是面對詩歌、文言文還是現(xiàn)代文本，都是以教師講述為主，學(xué)生一直處于被動，長此以往，學(xué)生的積極性自然會受到影響。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時地做出改變，結(jié)合不同的文本特征以及學(xué)生的心理需求，采用不同的教學(xué)方式，以期取得最理想的教學(xué)效果，進而讓學(xué)生喜歡上語文。

比如，在教學(xué)現(xiàn)代詩《黃河頌》《外國詩兩首》時，教師可以以這幾首為例，進行配樂誦讀，讓學(xué)生更好地融入到詩歌當(dāng)中，感受詩歌的魅力，體會詩歌的情感。并在教學(xué)中傳授學(xué)生一些誦讀的技巧，這樣教師就可以舉辦一次小型的詩歌誦讀比賽，學(xué)生可以選擇教材里的詩歌，也可以選擇自己喜歡的，讓學(xué)生有機會分享自己喜愛的文學(xué)作品，他們的積極性也會變高。同時也可以促進學(xué)生個性發(fā)展，可謂一舉多得。再比如，教學(xué)《太空一日》時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)“神舟五號”的紀錄片以及采訪記錄，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時“神舟五號”啟動升空的過程，這樣不僅可以將冷冰冰的文字和動態(tài)的視頻結(jié)合，促進學(xué)生理解，還可以從中就進行有關(guān)理想的教育，幫助學(xué)生樹立遠大的理想。

二、開展小組活動

在以往的教學(xué)中，基本上都是以分析閱讀文本為主，教師領(lǐng)讀，然后分析重點詞語、重點句子以及文章主旨、思想情感等等，很少會開展小組合作學(xué)習(xí)。合作是現(xiàn)代社會非?？粗氐囊豁椘焚|(zhì)，只有懂得合作的人才能無往不利。小組合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛地運用在各科教學(xué)當(dāng)中，為此，初中語文教師也應(yīng)及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生體驗知識探究的過程。其次利用小組活動還可以加強學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，而且通過小組成員的相互幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)，也有助于教學(xué)效率的提高。

比如，在教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，教師就可以分小組討論作者對長媽媽是敬意多還是厭煩多，并讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的語句證明。這樣既可以保證學(xué)生參與到課堂中來，促進學(xué)生思考，提高學(xué)生的自主性，同時也可以增強學(xué)生之間的交流，提高課堂教學(xué)的效率。在以往的教學(xué)中教師對于綜合性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)并不重視，在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這一環(huán)節(jié)，積極開展小組活動，以促進學(xué)生更好的發(fā)展。以“天下國家”為例，教師可以以“愛國人物”為主題開展故事會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的歷史人物，利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書，搜集他們的愛國事跡，分享給大家，這樣既能幫助學(xué)生搜集素材，以后可以運用在寫作當(dāng)中，同時也可以進行愛國教育，提高學(xué)生的愛國主義情懷。

三、注重課外閱讀

在語文教學(xué)中，課堂教學(xué)的開展絕大部分都要依賴于閱讀文本，提高學(xué)生的閱讀能力可以有效地促進課堂教學(xué)的進行。而且從近幾年的考題中可以看出來，關(guān)于文學(xué)常識和名著內(nèi)容的考查越來越多，這就要求初中生必須提高自身的知識儲備，進行廣泛的課外閱讀。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)的需求，以及學(xué)生的個性發(fā)展，選擇一些適合學(xué)生閱讀的讀物，推薦給學(xué)生。

首先，教師可以根據(jù)教學(xué)文本，推薦學(xué)生閱讀一些名家作品，比如，朱自清的散文選、魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》，讓學(xué)生對他們的寫作風(fēng)格多一些了解，也多積累一些文學(xué)常識。在七年級的教材中有兩本名著導(dǎo)讀：《駱駝祥子》和《海底兩萬里》，教師可以定期的開展閱讀課或者讓學(xué)生在假期完成整本的閱讀，切實地把握文章情節(jié)以及人物形象，以應(yīng)對考試中對名著內(nèi)容的考查，同時也可以通過名著閱讀促進學(xué)生思想境界的提升。為了幫助學(xué)生接觸更多的閱讀文本，教師可以建立圖書角，讓學(xué)生提供圖書給管理員，讓有限的資源得到充分的利用。

總之，初中語文作為初中階段的重點學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展有著重大的影響。在新課改的大環(huán)境下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)及時地更新教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的心理需求，采用有效的教學(xué)方式，切實地保證語文課堂教學(xué)的有效進行。

參考文獻

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