芻議高中生物概念圖和遺傳系譜圖的解題方法

于競澤

摘 要：生物概念圖是近幾年高考的新型題目，遺傳系譜圖是高考生物的經(jīng)典題型，我們需要掌握準(zhǔn)確高效的解題方法，獲得更高的生物成績。本人結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對高中生物概念圖及遺傳系譜圖的解題方法進(jìn)行分析，并結(jié)合具體的題目，對解題方法的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為同學(xué)們解答生物題目提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;概念圖;遺傳系譜圖

前言：圖解型的題目可以全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握狀況及分析能力，在生物高考試卷中出現(xiàn)的概率非常高。目前生物考試中常見的圖解型題目包括生物概念圖及遺傳系譜圖這兩種，在解答這類題目時(shí)，我們需要掌握正確的解題方法，首先明確題目中示意圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將自身具備的生物知識(shí)和示意圖的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，明確示意圖的深層含義，并明確問題的本質(zhì)，從而正確解答圖解型題目。

一、高中生物概念圖的解題方法

概念圖主要是指通過圖解方式體現(xiàn)概念之間關(guān)系的示意圖，可以幫助我們明確生物學(xué)概念之間的關(guān)系，如從屬關(guān)系、并列關(guān)系或者交叉關(guān)系等。我們可以通過概念圖使高中生物的概念學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)化和條理化。在最近幾年的生物高考試卷中，概念圖類的題型較為熱門，主要用來考查我們對生物基本概念的理解及概念間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在解答生物概念圖類的題目時(shí)，我們首先要觀察題目中概念圖的箭頭方向，以此明確生物概念之間存在的邏輯關(guān)系，從而明確整個(gè)概念圖表達(dá)的生物學(xué)含義;然后，將概念圖的主要內(nèi)容和自身掌握的生物知識(shí)聯(lián)系在一起，明確示意圖和概念之間隱含的深層含義，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的遷移;最后，根據(jù)具體問題，進(jìn)行正確答案的解答。

以下面一道選擇題為例，在圖1所示的概念圖中，表示了生物體內(nèi)四種有機(jī)物的組成和功能關(guān)系，下面四個(gè)選項(xiàng)中錯(cuò)誤表述的為：A.如果圖1表示的為小麥種子細(xì)胞，那么物質(zhì)A為葡萄糖，E為淀粉;B.遺傳物質(zhì)H為SARS病毒的遺傳物質(zhì)，在物質(zhì)H徹底水解之后，將會(huì)產(chǎn)生二氧化碳和水;C.氧化分解相同質(zhì)量的物質(zhì)E與物質(zhì)F后，物質(zhì)F會(huì)釋放更多的能量;D.物質(zhì)C大約有20個(gè)種類，由碳?xì)溲醯@四種基本元素組成。

觀察概念圖的內(nèi)容可知，物質(zhì)E為多糖，則物質(zhì)A為葡萄糖，可以判斷選項(xiàng)A正確;物質(zhì)H為核酸，則物質(zhì)D為核苷酸，而SARS病毒的遺傳物質(zhì)為RNA，其徹底水解獲得的產(chǎn)物是核糖核苷酸，二氧化碳和水是其徹底氧化分解獲得的產(chǎn)物，可以判斷選項(xiàng)B錯(cuò)誤;物質(zhì)F為脂肪，則物質(zhì)B是甘油和脂肪酸，可以判斷選項(xiàng)C正確;物質(zhì)G為蛋白質(zhì)，則物質(zhì)C是氨基酸，可以判斷選項(xiàng)D正確[1]。

二、高中遺傳系譜圖的解題方法

遺傳系譜圖主要是指體現(xiàn)遺傳規(guī)律發(fā)生過程，隱含負(fù)責(zé)遺傳信息的一種示意圖。遺傳系譜圖可以簡潔明了地體現(xiàn)出親子四代、男女配合以及遺傳特征等多種生物學(xué)意義，幾乎是每年高考都要考查的內(nèi)容，高考題目中考查的主要內(nèi)容在于遺傳病遺傳方式以及健康子女或者患病子女的概率這兩項(xiàng)。具體而言，遺傳系譜圖主要用來考查我們對遺傳規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)以及對遺傳系譜圖的分析和推理。在進(jìn)行遺傳系譜圖類題目的解答時(shí)，我們可以按照如下四個(gè)步驟進(jìn)行：（1）定性分析，主要是對題目中性狀的隱顯性進(jìn)行分析;（2）定位分析，明確基因的位置，即：分析基因位于常染色體還是性染色體;（3）定型分析，對遺傳系譜圖中體現(xiàn)的遺傳方式及親子代的表現(xiàn)型進(jìn)行分析，明確具體的基因型;（4）定量分析，計(jì)算相應(yīng)的表現(xiàn)型概率與基因型概率。

以下面一道題目為例：先天性耳聾屬于常染色體隱性遺傳，其中D對d完成顯性;紅綠色盲屬于X染色體的隱性遺傳。在圖2中的Ⅱ2是先天性耳聾患者，其視覺正常;Ⅱ5是紅綠色盲患者，其聽覺正常;沒有攜帶d基因的Ⅱ4和Ⅱ3結(jié)婚之后，生下的男孩患有先天性耳聾的概率、患有紅綠色盲的概率及既患有耳聾又患有色盲的概率分別是多少？通過題干可知，耳聾疾病屬于常染色體隱性遺傳，且Ⅱ4沒有攜帶d基因，Ⅱ3為Dd，則男性后代不會(huì)患有先天性耳聾，其概率為0;紅綠色盲屬于X染色體的隱性遺傳，由于Ⅱ5患有紅綠色盲，所以其基因型為XbY，可以判斷Ⅱ3為紅綠色盲隱性基因攜帶者，由此可以得出Ⅱ4的基因型是XBXB：XBXb=1：1，因此，Ⅱ4和Ⅱ3的男性后代患有色盲的概率為1/2×1/2=1/4。同時(shí)，Ⅱ4和Ⅱ3男性后代既患有先天性耳聾，又患有紅綠色盲的概率為0[2]。

結(jié)論：綜上所述，高中生物的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的條理性，可以通過示意圖體現(xiàn)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，也可以通過示意圖考查學(xué)生的知識(shí)掌握狀況。通過本文的分析可知，我們在解答圖解型題目時(shí)，需要從示意圖的本質(zhì)及深層含義入手，明確示意圖中各個(gè)模塊間的關(guān)系，利用生物知識(shí)對其關(guān)系進(jìn)行分析，從而明確示意圖體現(xiàn)的生物學(xué)意義，并以此進(jìn)行問題的解答，提高解題的效率和準(zhǔn)確率。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇婧.高中生物概念學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與突破[J].中國高新區(qū)，2018（05）：112.

[2]管明星.高中生物學(xué)遺傳系譜圖題歸類與分析[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（19）：52-55.