高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略

王高衛(wèi)

摘 要：不斷深入的課程改革背景下，高考理科綜合化學(xué)試題中也實(shí)現(xiàn)了新課程改革教育思想與理念的融合。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法是以“從難、從嚴(yán)、從速、大容量訓(xùn)練”為主，已無(wú)法將新形勢(shì)的需要滿足，對(duì)此，高考化學(xué)復(fù)習(xí)就必須進(jìn)行改革。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何開展高考化學(xué)復(fù)習(xí)，以期幫助學(xué)生提高化學(xué)高考成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高考;化學(xué);復(fù)習(xí)策略

化學(xué)高考復(fù)習(xí)的有效性，能使學(xué)生將系統(tǒng)性的化學(xué)知識(shí)有效掌握，推動(dòng)學(xué)生各方面能力的提升，并使其在高考中能將應(yīng)有的水平充分發(fā)揮。就最大化的復(fù)習(xí)效率而言，不但是全體高三學(xué)生的愿望，同時(shí)還是各個(gè)教師的追求。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須將自己的租用充分發(fā)揮，幫助學(xué)生有效展開復(fù)習(xí)。

1.明確高考復(fù)習(xí)目標(biāo)

高考復(fù)習(xí)中連貫性十分關(guān)鍵，教師在化學(xué)高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)以復(fù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)情境為依據(jù)，將高考復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，幫助學(xué)生將突破口準(zhǔn)確找出[1]。而科學(xué)合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，最為基礎(chǔ)的便是要求教師將化學(xué)知識(shí)間的多向聯(lián)系抓住，并整合、匯總這些聯(lián)系;隨后，將化學(xué)知識(shí)間的上下包容關(guān)系抓住，通過(guò)具有層次化的知識(shí)鏈的構(gòu)建，將蘊(yùn)含于化學(xué)教材中的內(nèi)在價(jià)值充分挖掘，并將合力的問(wèn)題設(shè)計(jì)給學(xué)生，引導(dǎo)他們自行分析、思考并解決;最后，復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探索積極尋找與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更靈活的運(yùn)用化學(xué)原理。同時(shí)，教師還需適時(shí)予以指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的進(jìn)一步發(fā)揮，并讓其依據(jù)自身知識(shí)完成問(wèn)題的解決，以使學(xué)生能更深刻的掌握知識(shí)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

若想實(shí)現(xiàn)更高的復(fù)習(xí)效益，就應(yīng)以學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升當(dāng)作重點(diǎn)。學(xué)科素養(yǎng)的提升、能力的形成都是建立在知識(shí)基礎(chǔ)上的，故而知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建十分重要，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及各類能力的提升[2]。因此，教師在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，需高度重視夯實(shí)基礎(chǔ)這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材認(rèn)真閱讀、梳理，對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)、技能及方法再次進(jìn)行鞏固，并圍繞高考考點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生展開針對(duì)性歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。如此一來(lái)，便能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)知識(shí)有機(jī)整體的構(gòu)成，系統(tǒng)化、條理化知識(shí)，學(xué)生在記憶、存儲(chǔ)知識(shí)時(shí)更為有序。同時(shí)，就以往難以理解或是已出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)而言，學(xué)生也能通過(guò)再次分析、對(duì)比，將知識(shí)盲點(diǎn)消除，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的拓展，并且還能進(jìn)一步理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，最終也能將知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)化為自己的能力。

如在對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可圍繞鈉進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，以顏色、密度、狀態(tài)、水溶性與熔沸點(diǎn)等物理性質(zhì)和水、酸、堿與鹽溶液等化學(xué)性質(zhì)及用途等為依據(jù)，圍繞“元素、單質(zhì)、氧化物（氫化物）、存在”這一線索進(jìn)行復(fù)習(xí)，或是以該單質(zhì)到不同化合物的橫向聯(lián)系作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，并在與元素周期律結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以元素化合物知識(shí)為對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。最后，將鎂、鋁、鐵、硫、氮等作為對(duì)象進(jìn)行大網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。如此一來(lái)，學(xué)生復(fù)習(xí)期間通過(guò)以點(diǎn)帶面、觸類旁通，可實(shí)現(xiàn)更佳的復(fù)習(xí)效果。

3.注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化思維培養(yǎng)

大部分學(xué)生在解題期間，對(duì)于個(gè)別細(xì)節(jié)并未予以重視，以致于得出的結(jié)論會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤而影響了考試成績(jī)。因此，在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生需保持思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯推理嚴(yán)格，并將問(wèn)題解決后的反思落實(shí)，為最終結(jié)論的準(zhǔn)確性提供保障。而在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)將整體朝著細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化，細(xì)致地分析各個(gè)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題目，進(jìn)而提高解題準(zhǔn)確率。

例：羥胺（NH2OH）可認(rèn)為是羥基取代了氨分子內(nèi)1個(gè)氫原子后形成的物質(zhì)，多被用于還原劑，其水溶液顯弱堿性。那么：

（1）依據(jù)NH2OH的還原性，可將含F(xiàn)e2+溶液中的Fe3+除去：

2NH2OH+2Fe3+=2Fe2++N2↑+2H2O+2H+

依據(jù)氧化產(chǎn)物而言，將NH2OH當(dāng)作還原劑具有哪些優(yōu)點(diǎn)？

（2）NH2OH水溶液呈堿性的原理類似于NH3，NH2OH水溶液中含有的主要離子包含？

（3）某離子化合物組成元素一致于NH2OH，其水溶性顯酸性，那么該物質(zhì)為？

解析：物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，NH2OH分子中，中心原子N存在+1價(jià)的孤對(duì)電子。

（1）中，依據(jù)氧化產(chǎn)物N2而言，NH2OH當(dāng)作還原劑的優(yōu)點(diǎn)主要包含兩方面，不污染空氣和不引入新雜質(zhì);

（2）通過(guò)分析NH3+H2ONH4++OH-原理可知，NH2OH水溶液中含有的離子主要有：NH3OH+、OH-。

（3）個(gè)別學(xué)生對(duì)“離子化合物”并未關(guān)注，故而會(huì)誤答成HNO3，而該物質(zhì)實(shí)質(zhì)上應(yīng)為NH4NO3或NH4NO2。

4.重視查漏補(bǔ)缺的作用

個(gè)別學(xué)生臨考前會(huì)出現(xiàn)緊張的心理，并產(chǎn)生大部分知識(shí)還未弄懂的感覺，于是會(huì)加大做題量，特別是難題、偏題和怪題，擔(dān)心因自己不到位的復(fù)習(xí)而影響考試成績(jī)。實(shí)質(zhì)上，這類做法僅會(huì)影響復(fù)習(xí)效果[3]。教師需指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)查漏補(bǔ)缺并“回歸教材”，在完成系統(tǒng)性復(fù)習(xí)之后，要求學(xué)生以自身知識(shí)掌握情況為根據(jù)對(duì)教材認(rèn)真細(xì)讀，將存在的“弱區(qū)”和“盲區(qū)”找出，隨后強(qiáng)化此方面的訓(xùn)練。倘若學(xué)生能將課本作用充分發(fā)揮，那么面對(duì)這類試題時(shí)就能靈活應(yīng)對(duì)。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生“分析錯(cuò)題”，復(fù)習(xí)期間將做錯(cuò)的題記錄在一個(gè)專門的本子上，以便后期回味反思，如此可豐富學(xué)生做題經(jīng)驗(yàn)，并將其“弱區(qū)”彌補(bǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

高考化學(xué)復(fù)習(xí)期間，拼精力、拼時(shí)間、大量練習(xí)并不實(shí)用，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中需將學(xué)科復(fù)習(xí)范圍、深度及重難點(diǎn)牢固抓住，將學(xué)生復(fù)習(xí)信心與斗志激發(fā)，并以高考要求為根據(jù)，入手于知識(shí)、能力、做題速度等方面的提升，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考題型題量進(jìn)行熟悉，以此幫助學(xué)生做好考前準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)教學(xué)效果也就自然能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)

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