高考新題型背景下語(yǔ)法教學(xué)思路探究

馬婷

摘 要：近年來(lái)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用能力的考查在高考中起著舉足輕重的作用。為適應(yīng)新課標(biāo)和新高考的要求，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必然要做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。本文近年來(lái)高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空題為例，結(jié)合高中英語(yǔ)新課改的要求，分析目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了語(yǔ)法教學(xué)的一些思路。

關(guān)鍵詞：高考命題;新課改;語(yǔ)法教學(xué);建議

一、新題型背景下，語(yǔ)法教學(xué)的新要求

自2014年起，高考英語(yǔ)新課標(biāo)全國(guó)卷省份取消了高考英語(yǔ)歷史上延續(xù)了幾十年的考查語(yǔ)法知識(shí)的"單項(xiàng)選擇題"，采用一種新的題型——"語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題"。該題型采用在一篇200詞左右的小短文中考查考生的語(yǔ)法知識(shí)，如單詞詞性、動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、連詞、代詞、冠詞等的正確使用。這種新的題型看似對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查變簡(jiǎn)單了，但實(shí)際上又提出了新的更高的要求?？忌坏獙?duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)熟練運(yùn)用，而且還要有很強(qiáng)的語(yǔ)篇理解能力，分析句子結(jié)構(gòu)的能力等。

1、《新課標(biāo)》對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的要求

新課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸多方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！缎抡n標(biāo)》對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的要求無(wú)論從內(nèi)容、形式還是功能上都提出了更高的要求，這些要求既具體又詳細(xì)，是教學(xué)語(yǔ)法的準(zhǔn)繩。

2、新的《考試大綱》及《考試說(shuō)明》對(duì)語(yǔ)法的要求

根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試大綱》及其《說(shuō)明》（全國(guó)2卷），高考英語(yǔ)科命題總的指導(dǎo)思想是"考查考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解程度，注重考察學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力。"而高考的新題型語(yǔ)法填空題則更側(cè)重考查考生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇分析能力突顯交際性和語(yǔ)境話(huà)的特征。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著全國(guó)英語(yǔ)新課改的進(jìn)行，高考英語(yǔ)的命題模式和命題內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的變化，因此高中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是語(yǔ)法教學(xué)也不得不做出相應(yīng)的調(diào)整和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。然而目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

1、觀念陳舊，教法單一。有些老師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師，不能適應(yīng)新的課改環(huán)境，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和憑著自己多年的固化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)，最重要的就是學(xué)好語(yǔ)法。因此在平時(shí)的講課當(dāng)中他們更偏重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解。遇到某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)就會(huì)引出其它很多知識(shí)點(diǎn)，并歸納總結(jié)所有語(yǔ)法點(diǎn)、考點(diǎn)，讓學(xué)生記筆記，背筆記，并進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣做只會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣喪失。學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語(yǔ)法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)的低效。

2、蜻蜓點(diǎn)水，淡化語(yǔ)法。一些學(xué)生膚淺地認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法并沒(méi)有多少實(shí)際用處，只要他們會(huì)說(shuō)英語(yǔ)就行了。殊不知在部分學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有所提高的同時(shí)，一些學(xué)生由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。因此，輕視語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但影響口語(yǔ)交際能力的提高，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終身可持續(xù)發(fā)展。

3、重視知識(shí)，輕視應(yīng)用。新課標(biāo)對(duì)高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了明確的要求，即高中階段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。而在實(shí)際的教學(xué)中，迫于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)成績(jī)等的壓力，教師過(guò)于注重知識(shí)講解的內(nèi)容，忽視知識(shí)講解的形式以及具體的語(yǔ)境。因此學(xué)生學(xué)到的只是一些死板的語(yǔ)法的知識(shí)條目，而在實(shí)際應(yīng)用中依然不能應(yīng)用自如。

三、高考新題型背景下語(yǔ)法教學(xué)的建議

1、樹(shù)立高度，分散難度

英語(yǔ)語(yǔ)言是為交際服務(wù)的，語(yǔ)言交流過(guò)程中要通俗易懂才能使交流得以順利的進(jìn)行。高考命題的指導(dǎo)思想就是要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考察學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。教育的一大特點(diǎn)也是由易到難，由淺入深，應(yīng)一點(diǎn)一滴的積累和引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的把握教學(xué)大綱，針對(duì)那些設(shè)計(jì)語(yǔ)法知識(shí)較多或者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)太過(guò)復(fù)雜的試題，教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生們多次練習(xí)，直到完全掌握為止。

2、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，淡化死記

2017年高考命題在命題理念和考試內(nèi)容試題設(shè)計(jì)等方面突出考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，來(lái)促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。2018年高考命題的指導(dǎo)思想依然是要增強(qiáng)綜合性體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。要加強(qiáng)應(yīng)用性注重理論密切聯(lián)系實(shí)際。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)語(yǔ)法分析能力，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐能力。

3、突出語(yǔ)境，避免孤立

高考新題型---語(yǔ)法填空題的出現(xiàn)正是體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四部分組成。通過(guò)在具體語(yǔ)境當(dāng)中考察學(xué)生的語(yǔ)言能力，正是高中英語(yǔ)新課程總目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Brumfit（1985）指出：教語(yǔ)法時(shí)不應(yīng)先把某一語(yǔ)法分離出來(lái)孤立地呈現(xiàn)，而應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)入包含有某一種語(yǔ)法的語(yǔ)言交際中去，在交際活動(dòng)的框架內(nèi)讓語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，從交際學(xué)的理論來(lái)講，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為中心，在教學(xué)活動(dòng)中要重視讓學(xué)生參與，在學(xué)生熟知語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)規(guī)則進(jìn)行一定的交際性實(shí)踐，這是語(yǔ)言使用的創(chuàng)造性過(guò)程。教師要通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受語(yǔ)法、在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法及讓學(xué)生歸納總結(jié)的交際策略，使學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)熱情，積極參與教師的教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的語(yǔ)法教學(xué)觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為最終目標(biāo)。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的語(yǔ)言情景中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種維度去探索語(yǔ)法規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，最后能得體地綜合運(yùn)用語(yǔ)言，為今后的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部：普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教育部基礎(chǔ)教育司：走進(jìn)新課程

[2]2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試大綱的說(shuō)明（全國(guó)卷）