例談如何提升初中生的物理學(xué)習(xí)能力

王明濤

摘 要：隨著新課改的深入推進，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了物理教師的廣泛關(guān)注。本文主要介紹了三種培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的方法，分別為合作學(xué)習(xí)法、物理實驗法以及情境教學(xué)法，并希望通過在物理教學(xué)中實施這三種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、動手實踐能力以及科學(xué)思維能力。

關(guān)鍵字：初中階段;物理教學(xué);學(xué)習(xí)能力

一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，物理教學(xué)都比較側(cè)重于知識技能的培養(yǎng)而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然能夠使學(xué)生在短期之內(nèi)提升學(xué)習(xí)成績，但是對于學(xué)生在物理方面的長期發(fā)展是非常不利的。然而，要想培養(yǎng)學(xué)生一定的物理學(xué)習(xí)能力，就必須要改變傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式，突破學(xué)生在初中物理課堂的被動地位，并通過有效地教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，進而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合初中物理新課改的教育理念，選擇了三種關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，以期可以有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

一、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法是新課程改革的要求，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求。合作學(xué)習(xí)法最大的優(yōu)勢就是可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的合作探究與交流。在初中物理教學(xué)中，教師合理的將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效地落實學(xué)生的主體地位，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是促進學(xué)生個人能力提升的有效方式。此外，教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)加強自身對課堂的主導(dǎo)作用，嚴格的控制課堂教學(xué)的時間和進度，以充分地保證物理合作學(xué)習(xí)課堂的高效性。

例如：在教學(xué)《汽化和液化》這節(jié)課時，我先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次分為了四人一組的多個小組，其次要求學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，并探討以下問題：1.人在淋雨后，如果不及時的換下衣服，為什么比較容易感冒？2.人們喜愛喝開水時，喜歡向開水吹氣，這又是為什么？3.夏天城市中灑水車經(jīng)過，為什么會使人感到一陣清涼？然后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，分析學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，進而有針對性的進行教學(xué)。這樣做，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進學(xué)生之間的交流與合作。

二、組織物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，讓學(xué)生在進行物理實驗的過程中，主動思考，動手操作，既可以有效地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，集中學(xué)生的課堂注意力，又可以使學(xué)生在動手操作中，提升自身的物理實驗?zāi)芰?，對于充分發(fā)揮學(xué)生在物理課堂的積極性有重要的作用。

例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，為了探究聲音是如何產(chǎn)生的，我要求學(xué)生將手放在自己的喉嚨處，并發(fā)出“啊啊啊啊”的聲音，感知喉嚨的振動，體會聲音是如何產(chǎn)生的。在探究聲音的傳播時，我組織學(xué)生進行了三個實驗，第一：準備一個真空盒子，將手機放入真空盒中，撥打手機號碼，無法聽到手機鈴聲，說明聲音在真空中是不能傳播的。第二：準備一個小魚缸，當學(xué)生沖著魚缸說話時，魚會被嚇的到處跑，說明聲音是可以在液體中傳播的。第三：安排兩名學(xué)生，一個站在教室里面，另一個站在教室外面，將教室的門關(guān)上，外面的同學(xué)說話，里面的同學(xué)是可以聽到的，說明聲音是可以在固體中傳播的。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生一定的實踐能力，對于提升學(xué)生的實踐探究能力重要的幫助。

三、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

問題是思考的前提，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要將學(xué)生置于問題當中。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進?！笨梢姡瑔栴}對學(xué)生思維培養(yǎng)的重要性。在初中物理教學(xué)的過程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)目標和內(nèi)容，利用視頻、聲音、圖片、語言等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的有效思考，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效方式。

例如：在教學(xué)《摩擦力》這節(jié)課時，我先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，即：在騎自行車時，為什么剎車后，自行車可以快速的停下來？以此來導(dǎo)入摩擦力的教學(xué)。其次，在探究摩擦力的影響因素時，我又提出了兩個問題，供學(xué)生思考影響摩擦力大小的因素是什么。1.穿同樣的鞋在馬路和冰面上行走，哪里的摩擦力大？2.穿相同鞋的大人和小孩同時在冰面上行走，誰比較容易摔倒？然后，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以上問題做出實驗預(yù)設(shè)，并進行實驗探究。最后，我再根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果進行補充教學(xué)，這樣做，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

總之，初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理，對于物理的認知能力和生活經(jīng)驗還不豐富，為了促進學(xué)生在物理方面得到更好的發(fā)展，教師一定要注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生對物理的主動學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]薛彩霞.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見[J].課程教育研究，2018

[2]張春生.淺議初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017