淺議農(nóng)村高中生語文學(xué)習(xí)低效原因及對策

李文菁

摘 要：語文作為高中階段的主要課程，學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到學(xué)生語文成績的提升，甚至直接決定高考結(jié)果，因此受到廣大師生的重視。農(nóng)村地區(qū)部分高中生不重視語文課程學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績不理想。本文以高中生角度分析農(nóng)村地區(qū)語文學(xué)習(xí)不理想的原因，并給出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生;語文課程;低效原因

引言：農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件普遍不如城市地區(qū)，加上留守學(xué)生數(shù)量快速增加，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。部分農(nóng)村高中生并未意識到語文課程的重要性，將自己的學(xué)習(xí)重心放在其他科目上，加上并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在“破罐子破摔”的情況，有必要做好研究分析工作。

1、農(nóng)村高中生語文學(xué)習(xí)低效原因分析

1.1教學(xué)方法原因

持續(xù)深化教育改革的背景下，部分地區(qū)高中語文教學(xué)中依然采取灌輸式教學(xué)方法，少數(shù)語文教師的教學(xué)理念未得到轉(zhuǎn)變。雖然教學(xué)改革時(shí)要求教師樹立以生為本的理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用并拉近師生關(guān)系。但依然有教師以教學(xué)任務(wù)重與時(shí)間緊為理由，不斷壓縮課堂互動(dòng)實(shí)踐，也不考慮教學(xué)方法的效率，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。

1.2教師方面原因

一些高中語文教師課堂教學(xué)時(shí)直接照著教案或教材進(jìn)行，直接將上面內(nèi)容原封不動(dòng)的講給學(xué)生聽，期間也沒有添加自己的理解與看法。雖說根據(jù)教案與教材講課并沒有錯(cuò)誤，但會(huì)造成課堂缺乏新意與趣味性，讓學(xué)生覺得語文課程艱澀難懂，沒有意思，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不能主動(dòng)配合教師，自然造成教學(xué)效率難以提升。

1.3學(xué)生自身原因

可以說每個(gè)學(xué)生自學(xué)習(xí)開始便接觸語文課程，很多教師與學(xué)生都覺得語文是一門簡單的課程，日常生活中隨處可見語文的身影，我們就處于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白語文課程的重要性，但與英語相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因。此外，部分農(nóng)村高中生父母在外打工，無法督促與監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

2、農(nóng)村高中生語文學(xué)習(xí)低效性的改變措施

2.1掌握正確課前預(yù)習(xí)方法

字詞是語文課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)首要做的就是對文章中新的字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。高中語文教材上每篇文章都有其獨(dú)特的情感和思想，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一定要自行對文章所要表達(dá)的內(nèi)容和情感進(jìn)行歸納總結(jié)，如此不僅能幫助自己培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫能培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，自己思考的能力。

目前為止，很多學(xué)生表面上將文章朗讀的非常流暢，可當(dāng)老師問及文章的中心思想時(shí)都表現(xiàn)出一種迷茫的狀態(tài)，這主要是預(yù)習(xí)時(shí)不走心，沒有用心對文章結(jié)構(gòu)和中心思想進(jìn)行分析導(dǎo)致的。所以在以后的預(yù)習(xí)中學(xué)生一定要注意對文章中心思想進(jìn)行歸納，不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高預(yù)習(xí)效果。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)注意對作者用以和情感進(jìn)行思考和探究，聯(lián)系自己的生活實(shí)際邊讀、邊想，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。

2.2教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

需要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵就是引導(dǎo)他們敞開心扉，融入與老師同學(xué)的交往中去，用心感悟其中的樂趣與溫暖。在教育的過程中，愛是教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)用愛去感染每一位學(xué)生。

在育人的過程中，教師應(yīng)以一種平等、和藹、尊重對方的態(tài)度去關(guān)心對待在各方面有困難的學(xué)生，使他感受到被重視的心理，讓學(xué)困生感覺到老師不只是他們的老師，更是他們值得交心的朋友，同時(shí)在改善師生關(guān)系的過程中，更應(yīng)該積極去幫那些有問題的學(xué)生，解決問題。因?yàn)閷W(xué)困生長期不受重視，受批評，他們一般會(huì)對外界產(chǎn)生一種排斥心理，但他們的內(nèi)心卻渴望被理解、被信任。例如他們在做錯(cuò)事后，語文教師在找他們談話的時(shí)候偶爾將自己高中時(shí)候的事情拿出來說說，因?yàn)檫@樣會(huì)拉進(jìn)師生間的距離，來傾聽學(xué)生真正的心聲。

2.3養(yǎng)成仔細(xì)檢查學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，要掌握一些方便快捷的檢查作業(yè)的方法。比如，做完題然立馬后回頭檢查，回頭看題目中的是否標(biāo)錯(cuò)，題目審清楚，使用兩種以上不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，而不是做完之后就把題丟在一旁，不自覺地進(jìn)行檢查。

而且高中生對自主檢查作業(yè)的重要性的認(rèn)識不夠，不懂得如何進(jìn)行作業(yè)的檢查，所以很難達(dá)到自主檢查作業(yè)的最佳效果。學(xué)生在掌握了簡單的一些檢查方法后，就能很容易完成檢查作業(yè)這一任務(wù)。教師也可充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，比如在課堂上進(jìn)行題目講解時(shí)，可以在講完以后再進(jìn)行一遍詳細(xì)的檢查，讓學(xué)生們在潛移默化中養(yǎng)成這種習(xí)慣。

如果想要達(dá)到精確的檢查效果，那么首先要從審題做起，語文題不同于其他學(xué)科的題，這需要學(xué)生們有很強(qiáng)的理解能力，所以，學(xué)生們在拿到題的第一時(shí)間要先進(jìn)行認(rèn)真的審題，“良好的開端是成功的一半，”如果審題審到位了，那么在做題的過程中將會(huì)十分得心應(yīng)手。為達(dá)到學(xué)生自主檢查作業(yè)的這一教學(xué)目的，仔細(xì)審題這一步驟不可或缺。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村高中生語文課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該提高對課程的重視度，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正存在的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。明白學(xué)習(xí)的目的就是為了自己，選擇合適的學(xué)習(xí)方法與技巧。此外，農(nóng)村高中生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)理念，提高語文成績。

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