高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式研究

摘 要：高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作對(duì)于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、引導(dǎo)學(xué)生通過糾錯(cuò)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。本文在對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)批改方式中存在的問題作出分析與論述的基礎(chǔ)上，以提升高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式有效性為出發(fā)點(diǎn)，圍繞高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中人文精神的滲透以及學(xué)生參與度的提升，對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的創(chuàng)新策略進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)作業(yè);批改方式;有效性

一、傳統(tǒng)作業(yè)批改方式中存在的問題

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式中，主要由教師來開展作業(yè)批改活動(dòng)，這種批改方式所具有的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）作業(yè)批改主體過于單一。雖然教師能夠通過批改學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但是由于學(xué)生在作業(yè)批改中的參與度不足，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為作業(yè)批改應(yīng)當(dāng)是教師的工作，與自身學(xué)習(xí)欠缺關(guān)聯(lián)。

（二）作業(yè)批改效率較低。雖然教師在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中投入了較大的精力，并表現(xiàn)出了較高的責(zé)任感，但是學(xué)生在之后的作業(yè)中仍舊會(huì)出現(xiàn)曾經(jīng)出現(xiàn)過的錯(cuò)誤;

（三）重視作業(yè)批改結(jié)果而忽略了學(xué)生完成作業(yè)的過程。在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中過度重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，很容易忽略學(xué)生在完成作業(yè)過程中所付出的努力與進(jìn)步，特別是對(duì)于具有一題多解特點(diǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。如果教師只按照標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，則會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新積極性與探索積極性的提升。

（四）師生交流不足。作業(yè)批改工作具有教學(xué)反饋?zhàn)饔?，同時(shí)也是師生開展交流的重要渠道，然而，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作實(shí)踐中，教師與學(xué)生之間的交流十分有限，這制約著高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作多元化功能的有效發(fā)揮。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作有效性的提升

（一）在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中滲透人文精神

在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作中，教師不僅需要將作業(yè)批改工作作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效的渠道，而且也應(yīng)當(dāng)將作業(yè)批改工作作為維系師生關(guān)系的紐帶。在此過程中，教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式做出變革，通過滲透人文精神，促使學(xué)生能夠體驗(yàn)到教師對(duì)自身的關(guān)注與關(guān)愛，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體而言，首先，教師有必要在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，特別是需要關(guān)注后進(jìn)生所取得的進(jìn)步，并在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而促使學(xué)生能夠通過教師針對(duì)自身數(shù)學(xué)作業(yè)所作出的評(píng)價(jià)來獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生提升自身作業(yè)質(zhì)量的積極性;其次，教師有必要使用漸進(jìn)式批改方式開展數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作。即教師需要通過對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多次批改，確保學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量能夠得到有效提升。在此過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生差異設(shè)置不同的作業(yè)等級(jí)，并要求學(xué)生能夠通過改正作業(yè)中存在的錯(cuò)誤來提升作業(yè)等級(jí)，從而確保學(xué)生能夠通過教師所批改完成的作業(yè)做到有所收獲;最后，教師有必要通過使用協(xié)商式方法開展數(shù)學(xué)作業(yè)批改活動(dòng)。在面對(duì)一些特殊情況的過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，在了解學(xué)生作業(yè)過程的基礎(chǔ)上開展作業(yè)批改與評(píng)價(jià)。如一些后進(jìn)生的進(jìn)步過于突出，教師需要通過與學(xué)生進(jìn)行面談來了解學(xué)生的作業(yè)完成過程，從而避免出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象，而一些學(xué)生的數(shù)學(xué)解題步驟過于簡(jiǎn)略，則教師則也應(yīng)當(dāng)通過面談形式了解學(xué)生的解題方法，從而驗(yàn)證學(xué)生是否具有創(chuàng)新性的解題思路。

（二）提升學(xué)生在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的參與度

在高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作中，重視引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)批改過程，對(duì)于促使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自身作業(yè)中存在的問題，并取得更高的作業(yè)質(zhì)量具有重要意義。因此，教師需要重視提升學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的參與度，并通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)與糾錯(cuò)能力。具體而言，教師可以使用以下方法強(qiáng)化學(xué)生在作業(yè)批改工作中的參與。首先，教師可以使用小組式作業(yè)批改方法，將作業(yè)批改作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)來開展。在課堂當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分小組并了解作業(yè)批改方法和流程，并由小組之中的學(xué)生通過互換作業(yè)來獲得作業(yè)批改任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生具有重組的機(jī)會(huì)圍繞數(shù)學(xué)作業(yè)開展合作交流以及探索評(píng)價(jià)，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義;其次，教師可以使用競(jìng)賽式方法組織學(xué)生參與作業(yè)批改活動(dòng)。這種方法一般可以適用于作業(yè)批改工作量較大，且作業(yè)內(nèi)容具有一定難度的作業(yè)批改工作當(dāng)中，通過為學(xué)生布置作業(yè)批改任務(wù)并要求學(xué)生開展批改競(jìng)賽，這一過程不僅是引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)批改的過程，而且也是學(xué)生開展再學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生完成作業(yè)批改任務(wù)之后，教師有必要對(duì)學(xué)生參與作業(yè)批改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，從而為學(xué)生作業(yè)批改能力的提升以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ);最后，教師可以使用辯論式方法組織學(xué)生參與作業(yè)批改活動(dòng)。這一方法適用于具有一題多解的作業(yè)的批改，教師通過組織學(xué)生開展作業(yè)批改，在學(xué)生完成批改任務(wù)之后，教師則引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)作業(yè)中的解題思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并圍繞學(xué)生所提出的不同意見開展討論。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式具有不容忽視的弊端，為此，高中數(shù)學(xué)教師有必要以提升數(shù)學(xué)作業(yè)批改有效性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式做出創(chuàng)新。在此過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要重視在數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作中重視鼓勵(lì)學(xué)生，并使用漸進(jìn)式方式與協(xié)商式方式開展作業(yè)批改活動(dòng)，從而促使高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改活動(dòng)更好的彰顯出人文精神，與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師有必要重視使用小組式方法、競(jìng)賽式方法以及辯論式方法開展作業(yè)批改活動(dòng)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生參與到高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改工作當(dāng)中，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)作業(yè)中各類錯(cuò)誤的認(rèn)知與印象，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]洪瑋，謝曉霞，林虹.構(gòu)建“互動(dòng)式”作業(yè)批改模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（08）：17-19.

[2]朱毅.作業(yè)批改很重要強(qiáng)化學(xué)習(xí)顯功效[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（22）：127.

[3]展月娥.淺析新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式[J].求知導(dǎo)刊，2014（08）：96.

作者簡(jiǎn)介： 陳波（1980年2月），男，漢，工作單位：廣東省河源市東源中學(xué)，職稱：中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。