探析新課標背景下高三物理復習策略

王學藝

摘 要：近些年，高考物理試題命題正從重視“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋澳芰α⒁狻?。不僅包括《考試大綱》中要求的考查實驗能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力、分析綜合能力、推理能力和理解能力，同時還要對學生的搜集、整理、分析、處理外來信息的能力進行考查，構(gòu)建物理模型的能力，數(shù)學表達能力、語言文字表達能力、運用已有知識解決新問題的能力。其實，考查能力需要具體的知識，所以教師需要制定合理的復習策略，幫助學生更好地復習。

關(guān)鍵詞：高三物理;復習策略;應試能力

在整個高中學習中，高三復習階段極為關(guān)鍵，其不僅是學生鞏固知識的階段，同時還能在此過程中查漏補缺，是學生最后的沖刺階段[1]。高三物理復習過程具有一定的復雜性，怎樣讓學生在最短的時間內(nèi)和此過程相適應，最后做到得心應手的處理問題，這就需要教師給予學生正確引導，更需要在此過程中運用有效策略，對學生的綜合分析能力和解決問題的意識進行培養(yǎng)。在新課程理念下，提高學生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能是物理課程的最終培養(yǎng)目標，高考最后重視的是考察學生的能力。

一、突出重點，精編學案

將高中物理學中的重點知識突出，圍繞這些知識，和第一輪復習中學生掌握情況相結(jié)合，精心選編專題，并用這些重點知識將與其相關(guān)的其他知識點引出，將各知識點聯(lián)系起來，對知識間的聯(lián)系進行反復說明，重視培養(yǎng)綜合分析能力。具體做法是：借助對集體討論將專題的核心知識點和與其相關(guān)的知識點進行確定，之后通過討論把專題復習所需課的時數(shù)確定出來，再立足于所需課時數(shù)由幾位老師分工把相關(guān)具有代表性的例題和針對聯(lián)系精心挑選出來，最后具體討論、定稿所選例題和練習。在第二輪復習的過程中主要為專題形式，將綜合能力的培養(yǎng)突顯出來[2]。要立足于物理學科特點，按照相同方法、相似規(guī)律、相近內(nèi)容歸類，把專題定好，目標是構(gòu)建知識的框架，將知識網(wǎng)絡形成，確保知識系統(tǒng)完整、按類別儲存，從而做到舉一反三。借助對應比較，保證科學分析問題，順利解答問題，進而有效鞏固知識、增強能力。

二、加大培養(yǎng)學生應試能力的力度

第一，加大培養(yǎng)學生審題能力的力度。審題能力是一種綜合能力，其包括綜合、分析、理解和閱讀等多種能力，同時還包含細致、認真、耐心的態(tài)度等非智力因素，所以，將學生的審題能力提高既是考試的需要，同時在素質(zhì)教育中也占據(jù)著極為重要的位置。將審題能力提高需要注意下述幾點：其一，理解關(guān)鍵詞的能力;其二，挖掘隱含條件的能力;其三，排斥干擾因素的能力。第二，著重訓練學生規(guī)范化解題。在解題中審題發(fā)揮著極為重要的作用，而解題的落點是規(guī)范性書寫，完整表達，這是促進高考成績提高的重要途徑。高考增加了主觀題分值，表明對解題的規(guī)范化和思維的科學性提出了更為嚴格的要求。不要為了省時，在解題的過程中只列出幾個簡單的公式和結(jié)果，完全沒有題目的分析和解題的中間過程，這樣的情況在高考中是極為不利的。第三，注意要求學生對解答時間進行合理分配。試卷難、中、易的分配比例大概為2：5：3，平時在做試卷的時候應按照從易到難的順序，該放棄的時候便要放棄，把應該得到的分數(shù)得到，注意對答題時間進行合理分配，要留一定的時間進行檢查。

三、創(chuàng)設條件，讓學生在鑒賞實驗的過程中鞏固知識

在實驗復習課中，因為學生在學習新課的過程中已經(jīng)在實驗室中將實驗完成了，因此教師在之后的復習中通常都是把實驗當作一個單純的知識點展開復習，給予學生引導，讓其回憶實驗目的、實驗步驟、實驗器材、實驗原理、注意事項、誤差分析、數(shù)據(jù)分析和處理。再和一些例題相結(jié)合進行分析，以讓學生深刻理解原理。這種重視理論忽視實踐的知識講授法盡管可以使學生把知識全面掌握到，但是在分析能力、觀察能力和實驗技能等物理素養(yǎng)方面的養(yǎng)成卻遠遠不足，同時課堂氛圍較為沉悶，學生也只能死記硬背實驗[3]。就此現(xiàn)狀，教師可以試著把一些實驗操作引入進行演示，讓學生在觀察的過程中積極思考，鞏固知識。以“用多用表探測黑箱”此實驗為例，教師在帶領(lǐng)學生復習這一實驗的時候，當學生將相關(guān)知識自主復習完后，教師拿出多用表，一只20千歐和一只10千歐的待測電阻，先在屏幕上展示多用表，提醒學生對表盤的構(gòu)造和刻度表的刻度進行觀察，之后向?qū)W生演示測這兩個待測電阻的阻值。在操作的的過程中，教師可以故意弄錯一些步驟，完成后要求學生指出操作錯誤的地方。這樣既可以把課堂氛圍激活，同時還能讓學生手、腦、口、手并用，將死記硬背實驗知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炛R進行主動鉆研。對學生的實驗能力進行應注意下述幾個問題：

第一，把學生對實驗試題的恐懼心理消除。借助給予學生幫助，讓其順利解答出實驗試題，向?qū)W生講解實驗試題抽象性并沒有多強，難度也不是很大只要把技巧掌握到，對知識進行合理運用，再難的題也能輕松解決。

第二，給予學生鼓勵，讓其多到實驗室，不要只對實驗題進行練習。

第三，從簡單、基本的儀器出發(fā)，對學生的實驗能力進行培養(yǎng)，鼓勵學生勇敢突破自己。

結(jié)語：總而言之，高三物理復習必須給予學生指導，使其基礎知識得到夯實，將應用基本規(guī)律的方法掌握到，促進學生規(guī)范解題、分析和推理能力的提高。立足于最近幾年物理高考的趨勢，學生要經(jīng)過反復思考，對問題的實質(zhì)進行探索，自主思考才能真正掌握知識，才會把各種各樣的物理問題解答出來。只要學生可以把這些做好，在高考中必定可以取得優(yōu)異成績。

參考文獻

[1]周晶晶.淺析高三物理總復習中有效教學策略的運用[J].中華少年，2017：128.

[2]楊柳.高三物理的有效復習策略[J].課程教育研究，2017（1）.

[3]金偉娟.基于課程標準的高三物理復習策略[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2017（27）：185.