現(xiàn)代化信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了各個(gè)行業(yè)。而在這個(gè)充滿變革的新時(shí)代，若想實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的有效提升，就需要教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教學(xué)方法進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。本文就現(xiàn)代化信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；教學(xué)研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，為了達(dá)成教學(xué)質(zhì)量的有效提升，高中生物教師應(yīng)該將信息化課程資源的作用重視起來(lái)，合理的應(yīng)用多種教學(xué)軟件達(dá)成對(duì)教學(xué)過(guò)程的輔助。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的逐漸完善，一個(gè)空前巨大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)被建立起來(lái)，高中生物教師可以利用這一數(shù)據(jù)庫(kù)從中選擇合適的教學(xué)資源，將其下載下來(lái)整合到自己的教學(xué)之中，提升教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

良好的開始是走向成功的重要開始。在課堂的開端如何設(shè)計(jì)巧妙的課堂導(dǎo)入部分，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的有效吸引，則是一節(jié)課教學(xué)效果高低的關(guān)鍵因素。學(xué)生在剛上課時(shí)，往往不能很快的將精神集中起來(lái)投入學(xué)習(xí)之中，這時(shí)若教師直接進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，也不能取得很好的效果，若等學(xué)生平靜下來(lái)在進(jìn)行授課，又會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂授課時(shí)間。所以在這時(shí)教師就可以結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)事的興趣出發(fā)，運(yùn)用多媒體教具為學(xué)生展現(xiàn)一些與本節(jié)課相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，通過(guò)對(duì)相關(guān)圖像、聲音、文字的觀看與思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的快速集中。

例如，在《細(xì)胞癌變》這一課的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一個(gè)有關(guān)于癌癥的短片。讓學(xué)生從短片中認(rèn)識(shí)到如今癌癥高發(fā)的原因，然后在發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一話題進(jìn)行討論，分享一下自己對(duì)于癌癥這一疾病的看法。同時(shí)教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一下當(dāng)前最近的癌癥研究資料，為學(xué)生展示如今抗癌的最新成果，在學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師在順勢(shì)引入癌癥的內(nèi)在原因“癌變”。像這樣，在每節(jié)課開始時(shí)，教師使用一些實(shí)例的案例展示，可以對(duì)學(xué)生的積極性實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成對(duì)這一節(jié)課內(nèi)容的展示。

二、結(jié)合軟件演示，突破教學(xué)難點(diǎn)

高中生物相比于前一階段的生物學(xué)習(xí)，其知識(shí)點(diǎn)的難度與數(shù)量都有明顯的提升，并且也具有了較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性。若教師單純的采用講授的方式進(jìn)行性重難點(diǎn)內(nèi)容的講授，學(xué)生可能很難理解其相關(guān)的內(nèi)容。而多媒體實(shí)現(xiàn)了圖片、聲音、文字的有效整合，若教師在教學(xué)中使用合適的軟件對(duì)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行演示，實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)，將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得直觀起來(lái)，可以有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，從而達(dá)成課程內(nèi)容的突破。

例如，在“有絲分裂”這一課的教學(xué)過(guò)程中，其內(nèi)容較為抽象，知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，單純的依靠講解，學(xué)生很難理解分裂間期和分裂期間細(xì)胞染色體數(shù)和DNA含量的變化。所以在這時(shí)，教師就可以將多媒體的作用有效的利用起來(lái)，使用多媒體向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示細(xì)胞發(fā)生有絲分裂的全過(guò)程，將染色體發(fā)生的變化清晰的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生明白有絲分裂是一個(gè)完整的過(guò)程，加深其理解。像這樣，通過(guò)多媒體軟件的演示，可以幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到課本的重難點(diǎn)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的有效突破。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)軟件，開展模擬實(shí)驗(yàn)

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，高中生物更是如此，在其教學(xué)過(guò)程中涉及的大量的實(shí)驗(yàn)，若教師不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程讓學(xué)生感受其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而是單單的講解對(duì)話，會(huì)造成學(xué)生對(duì)很多知識(shí)不能有更深入的認(rèn)識(shí)。而由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的不同，中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)室的條件也各不相同。生物中有一些實(shí)驗(yàn)的條件要求是非常高的，需要用到很多高精儀器，而中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很難滿足。除此之外，還有很多實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)操作時(shí)存在非常多的障礙，不適合讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以在這時(shí)，教師就可以將計(jì)算機(jī)有效利用起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)的模擬功能開展模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”這一課的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，教師可以使用相關(guān)軟件對(duì)兩種調(diào)節(jié)的生效過(guò)程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生可以清晰的看到神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。又比如，在“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一課的教學(xué)中，若在實(shí)際中開展雜交實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，而為了提升學(xué)生理解，教師可以制作一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M器，學(xué)生可以在其中輸入自己所需要的雜交數(shù)量與雜交的代數(shù)，由計(jì)算機(jī)智能生成雜交結(jié)果，使學(xué)生驗(yàn)證孟德爾遺傳定律。像這樣，通過(guò)軟件模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可以讓學(xué)生體會(huì)一些難以在實(shí)際中進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的理解。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行活動(dòng)探究

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人們的生活工作帶來(lái)了巨大的變革，也為人們提供了一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)。在如今這個(gè)時(shí)代，若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升，單純依靠教師教學(xué)的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要能將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的作用考慮進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在課上進(jìn)行小組合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與小組合作能力的提升。

例如，在“人類遺傳病”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以開展小組合作探究，讓各個(gè)小組進(jìn)行分工協(xié)作，從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索查找，將目前比較常見的遺傳病羅列出來(lái)，并將該遺傳病的致病機(jī)理和遺傳機(jī)制記錄下來(lái)。在探究活動(dòng)結(jié)束后，各小組將自己找到的相關(guān)資料進(jìn)行相互交換溝通，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的提升。又比如在“基因工程及其應(yīng)用”這一課的教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生就基因工程從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，提煉自己所需要的資料，加深學(xué)生的理解。像這樣，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效的利用起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，發(fā)揮學(xué)生的作用。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，可以有效提升生物教學(xué)的有效性。為了達(dá)成信息技術(shù)的有效運(yùn)用，教師需要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)的導(dǎo)入、重點(diǎn)突破、實(shí)驗(yàn)?zāi)M。除此之外，教師還要能重視學(xué)生在教學(xué)中的作用，給予學(xué)生合適的探究課題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，加深學(xué)生的理解。

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作者簡(jiǎn)介：陳帆，1988.10.05，男，海南省文昌縣人，四川省瀘州市瀘縣第一中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向； 教育教學(xué)方面。