試論微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效運用

李菁

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，微課教學(xué)以其倡導(dǎo)“資源分享、快樂學(xué)習(xí)”的理念一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的舊貌，很快地便進(jìn)入了教學(xué)工作者的視野當(dāng)中。在初中物理教學(xué)中，以物理知識為基點，有效結(jié)合微課教學(xué)模式，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的目的，其具體實施辦法值得被探討。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中物理教學(xué);有效運用

隨著社會、經(jīng)濟(jì)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展。微課教學(xué)作為新型教學(xué)模式也在不斷走進(jìn)初中物理課堂教學(xué)中。相對比傳統(tǒng)的初中物理課堂模式，微課教學(xué)有著針對性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等特點，能夠在實際教學(xué)中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。因此，本文針對問題，探討微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效運用。

一、微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義

（一）是教育改革的需要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中物理教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)目的與教學(xué)計劃也都要隨著挑戰(zhàn)而發(fā)生變化，不斷進(jìn)行調(diào)整。那么，在具體的實施過程中可以發(fā)現(xiàn)，在初中物理課堂上，利用微課展開教學(xué)，更有利于應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。同時，微課教學(xué)也有利于轉(zhuǎn)變師生主體地位，將課堂還給學(xué)生，將教學(xué)還給學(xué)生，真正地發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。符合教學(xué)改革要求，并在同時也為教學(xué)改革提供了更多的可能。

（二）是學(xué)生提高自學(xué)能力的需要

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，大都是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽的教學(xué)模式。知識通過教師的語言更像是被放在傳送帶上，機(jī)械且無趣地傳送到學(xué)生耳中。很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了課堂的教學(xué)效率。而微課教學(xué)模式，主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將學(xué)生的零碎時間進(jìn)行整合。通過視頻、音頻等更具趣味性的方式來傳授知識。同時，微課教學(xué)會讓學(xué)生掌握更多主動性，對于一些學(xué)習(xí)上的難點、痛點，也能夠通過反復(fù)學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行攻破，減少了學(xué)生在課堂上對困難知識的不適應(yīng)性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在初中物理教學(xué)中開展微課教學(xué)的具體措施

（一）利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在利用微課教學(xué)開展初中物理教學(xué)的過程中，教師可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前文中也提到了傳統(tǒng)課堂的一大詬病，那就是課堂氛圍太過枯燥、乏味。一直沿用著教師言傳身教的教學(xué)模式，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。而微課教學(xué)則是以視頻的形式來開展教學(xué)的，同時利用動畫、影像、聲音與教材內(nèi)容，從多個角度滲入知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解初中物理“力學(xué)”這一知識點時，考慮到“力學(xué)”的抽象性，教師便可以選擇播放一些體育比賽的視頻，來對抽象的“力”進(jìn)行具體化。比如，教師可以選取當(dāng)下比較熱門中國女排比賽視頻，來講解“力學(xué)”。通過視頻中激昂慷慨的競技氛圍使學(xué)生們興趣高漲。同時女排比賽所反映出來的中國體育精神，也能夠很好地感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時也能夠提升自身綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在視頻的過程中，教師也并非一味地播放視頻，而是針對視頻中所反應(yīng)的“力學(xué)”原理來結(jié)合教材內(nèi)容，展開授課。

（二）在物理實驗課堂中有效利用微課

考慮到物理學(xué)科本身是一門具備實踐精神的學(xué)科，所在是日常教學(xué)中，理論知識需要與動手實驗相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)目的。但是，就目前初中物理實驗現(xiàn)狀而言，很大程度上受到了時間與空間的限制。一方面是實驗本身難以完全發(fā)揮，另一方面也是僅通過一遍實驗，學(xué)生們很難記住實驗的全過程。使物理實驗無法達(dá)到預(yù)期效果。那么，在這樣的情況下，教師便可以將實驗過程錄成視頻，制作成微課讓學(xué)生們自行觀看。例如，在進(jìn)行“測量小燈泡電功率”的實驗中，教師便可以現(xiàn)行講解實驗知識與原理，然后再播放實驗視頻。將實驗中所需要的工具與具體的實驗過程，分步驟低呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地掌握。此外，對于一些實驗中的關(guān)鍵部分和學(xué)生容易出錯的部分，還可以在視頻中突出出來，通過慢放、反復(fù)播放，視頻結(jié)合教師講解等不同方式來進(jìn)行攻破，更好地達(dá)到實驗教學(xué)的目的。

（三）利用微課強(qiáng)化知識點的講解

在初中物理教學(xué)中，還存在著很多抽象、難以理解的知識點。這些知識內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難。那么，這個時候，教師便可以通過親自制作微課視頻，或者是剪輯與生活相關(guān)聯(lián)的知識視頻來進(jìn)行逐一攻破。例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一知識點時，教師便可以通過生活實際來提出問題。比如，“為什么圖釘會把另外一面做得非常大呢？”又或者“為什么陷入沼澤的人會竟可能地展開身體呢？”這些問題本身來自于生活，學(xué)生更易理解。同時，將教材內(nèi)容結(jié)合生活來開展微課教學(xué)，也能夠強(qiáng)化知識點的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運用微課教學(xué)有著諸多優(yōu)勢，而在具體實施中，教師可以采用利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用微課開展教學(xué)實驗以及利用微課強(qiáng)化知識點的講解等方式來達(dá)到教學(xué)目的，不斷提高初中物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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