小學語文教學中如何激發(fā)學生的興趣

馬志釗

摘 ?要：學習興趣的缺失一直是影響教學效率的重要因素之一。經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了落后、單一的教學觀念和教學形式使學生喪失了學習興趣之外，課程本身的學習難度也是重要原因?；诖?，本文以小學語文課程為例，探究重新喚醒學生學習興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習興趣;教學策略

興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，是學生前進的動力。但是隨著年齡的增長，學生的學習興趣卻在逐年降低。因此，筆者認為要做好語文教學工作首先要做的就是激發(fā)和培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生重新愛上語文課程。

一、在享受成功的快樂中激發(fā)學生學習興趣

學習的快樂、成功的喜悅能重建前進的動力，表現(xiàn)在語文課程的學習上就是能激發(fā)學生學習的樂趣，保持較高的學習自信心。

如，在學習《少年閏土》這一篇文章時，本課的閱讀教學目標是分析少年閏土這一人物形象，并體會作者對閏土的特殊情感。為了順利完成這一教學目標，筆者在學生們進行完自主閱讀后，提出了幾個問題：你喜歡這個少年嗎？他身上的什么地方吸引了你？文章共涉及了幾件事情，給你留下深刻印象的是哪一件？你能感受到作者對少年閏土的情感嗎？這幾個問題對學生來講難度不大，只要他們認真閱讀、細細品味就能得到正確的答案。果然，同學們的回答令筆者十分滿意，因此受到了筆者的多次表揚。在筆者的肯定聲中，同學們的閱讀興趣更濃，學習勁頭更足，也愿意配合筆者的教學進度完成接下來的教學活動，最終了解到了少年閏土活潑、可愛、聰明、能干的性格，也被兩個少年純真的友誼所打動。

在本次教學實踐活動中，教師先提出了一些簡單的問題，引起同學們的思考并對同學們的回答給予了肯定，讓學生感受到了成功的喜悅，由此激發(fā)了學習興趣，提升了課堂教學效率。

二、在質(zhì)疑和反思過程中激發(fā)學生學習興趣

思考和質(zhì)疑是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)新的起點。因此，筆者在教學實踐活動中，不僅不會忽視學生們的質(zhì)疑聲，還會鼓勵學生質(zhì)疑、大膽質(zhì)疑，由此激發(fā)學生的學習興趣。同時還要引導學生反思，在反思和改進中有所進步。

如，在學習《窮人》這一篇閱讀文章時，本課的教學目標是學習文章的寫作手法，嘗試運用語言、動作、神態(tài)等描寫方式體現(xiàn)人物品質(zhì)。除此之外，感受窮人身上的寶貴品質(zhì)。為了完成這一教學目標，筆者開展了自主閱讀活動，讓學生三五成群集體閱讀或者獨立默讀，總而言之，促進了閱讀活動的順利實施。十分鐘后，教室里逐漸安靜下來，大多數(shù)學生完成了文本的閱讀。此時，筆者提出了問題：課文分為幾部分，每部分的大意是什么？通讀文本，你對哪句話或者哪段話的印象最為深刻？說說你的感受。你認為他們是“窮”人嗎，為什么？為了不給同學們施加心理壓力，筆者要同學們自由結(jié)組，進入了自由討論環(huán)節(jié)。果然，在小組討論活動中，同學們的表現(xiàn)更為積極，發(fā)言更為熱烈。雖然在此過程中，學生們因為意見不同發(fā)生了激烈的爭吵，答案也不夠準確、完整，還出現(xiàn)了新的疑惑，但得出了問題的答案。接下來到了檢驗同學們學習成果的環(huán)節(jié)，筆者首先肯定了同學們努力并公布了正確的答案，準確而簡潔的答案令大家不禁反思了自己的學習過程，尤其是對答案的總結(jié)歸納。雖然這個發(fā)現(xiàn)讓同學們有點沮喪，但是也給了學生前進的動力。至于同學們在討論中產(chǎn)生的新的疑惑，筆者并沒有正面解答，而是將這些問題交給了大家處理，給學生提供了訓練的機會。

在本次教學實踐活動中，教師用問題引起了大家的思考，也用標準答案引起了大家的反思，對自己的質(zhì)疑，同時伴隨著反思和質(zhì)疑的是同學們學習興趣的激增，為今后的教學活動打下了良好的基礎(chǔ)。

三、在交流和體驗活動中激發(fā)學生學習興趣

交流包括師生、生生之間的交流，有利于建構(gòu)良好的人際關(guān)系，營造和諧、民主的教學環(huán)境，讓學生身心放松，愿意在這種環(huán)境中學習;體驗活動則是為了拉近生活與理論教學之間的關(guān)系，增加學生的人生體驗，提高學生的動手實踐能力，用實踐活動改變學生對語文知識的認知，激發(fā)學生的學習興趣。

如，在學習《只有一個地球》這一篇文章時，筆者并沒有開展課堂講授活動，而是布置了一次環(huán)境調(diào)查活動，即把全班同學分為幾個調(diào)查小組，每個小組自主制定調(diào)查路線、調(diào)查對象等內(nèi)容，憑借自己的努力完成這次的體驗活動。在此過程中，筆者并沒有給同學們提供任何的建議，一切都需要小組成員之間互幫互助，互相啟發(fā)。在他們進行討論的活動中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛比以往更為熱鬧，同學們的點子也層出不窮，令筆者十分滿意。在課堂教學時間即將結(jié)束之時，各個小組制定出了具有特色的調(diào)查方案，期待著付諸實踐。而筆者也同意了同學們的請求，將下一堂課當作體驗實踐課，讓同學們到實際生活中體驗保護環(huán)境的迫切性。

綜上，筆者為了激發(fā)學生的學習興趣做出了諸多的努力，提出了以上幾點看法，以期為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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[2]康金育.構(gòu)建快樂課堂，開展高效教學——淺析小學語文教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].好家長，2017（12）.