多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉會(huì)英

摘 ?要：隨著當(dāng)代科技的飛速發(fā)展，我們生活的方方面面已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，而多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。特別是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合可以發(fā)揮出更大的作用。小學(xué)階段的學(xué)生受周圍環(huán)境的影響比較大，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建出貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，多媒體技術(shù)還有其他優(yōu)勢(shì)可以被應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而打造現(xiàn)出代化的語(yǔ)文課堂，有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體技術(shù);構(gòu)建情境;直觀教學(xué);海量資源

在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法單一、重復(fù)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)暇顧及，部分接受能力較差的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)不能得到及時(shí)解決，使學(xué)生逐漸跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。鑒于此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，從而提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

一、構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語(yǔ)文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容囊括情節(jié)跌宕起伏的小說(shuō)、膾炙人口的詩(shī)歌、文采斐然的散文等，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這么多知識(shí)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在貼近教材內(nèi)容的情境中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，強(qiáng)烈刺激的學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中教學(xué)效率的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在新中國(guó)成立那天，天安門廣場(chǎng)上舉行了隆重的開國(guó)大典，今天我們就來(lái)通過(guò)課文和視頻詳細(xì)了解一下吧?！闭f(shuō)完我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了與開國(guó)大典相關(guān)的視頻，構(gòu)建出身臨其境的教學(xué)情境，學(xué)生仿佛置身于開國(guó)大典之中。在情境的感染下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)出來(lái)，積極投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。這樣，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)播放與開國(guó)大典相關(guān)的視頻，構(gòu)建出身臨其境的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

二、直觀教學(xué)，突破語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有很多知識(shí)是學(xué)生未曾接觸過(guò)的，學(xué)習(xí)和理解起來(lái)難免會(huì)存在一定的難度，而學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)文教材中的文字描述和幾張插圖是難以理解的。因此，語(yǔ)文教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示直觀形象的知識(shí)，將教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀的形象，讓學(xué)生可以從多角度、多層次進(jìn)行觀察和分析，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，輕而易舉地突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)將知識(shí)直觀化展示，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。由于古詩(shī)是古文形式，學(xué)生在理解時(shí)都會(huì)存在一定的難度，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象難懂的古文轉(zhuǎn)化成直觀形象的圖畫，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，王安石是北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞方面都有很高的造詣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他創(chuàng)作的古詩(shī)，大家可以結(jié)合圖畫進(jìn)行理解?！蔽抑v完之后應(yīng)用多媒體技術(shù)將詩(shī)中的場(chǎng)景圖圖畫的形式演示給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真觀察和揣摩。在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的難題也迎刃而解，使學(xué)生輕松完成了對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)生以圖文結(jié)合的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在圖畫的輔助下，輕易突破了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到有效提升。

三、海量資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

盡管語(yǔ)文教材中包括很多方面的內(nèi)容，但是每樣都沒(méi)有深入講解，小學(xué)階段的學(xué)生有著旺盛的好奇心，語(yǔ)文教材中點(diǎn)到為止到的知識(shí)點(diǎn)很難滿足學(xué)生的好奇心。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為語(yǔ)文課堂的教學(xué)提供海量的教學(xué)資源，極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生可以了解到更多知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《京劇趣談》時(shí)，給學(xué)生提供海量的教學(xué)資源，可以拓寬學(xué)生的視野。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，有著悠久的歷史，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到了一些京劇的相關(guān)知識(shí)，那么大家知道京劇的來(lái)歷嗎？下面大家就通過(guò)觀看視頻來(lái)詳細(xì)了解一下吧。”我說(shuō)完之后給學(xué)生播放視頻，視頻中詳細(xì)講述了京劇的由來(lái)和發(fā)展，拓寬了學(xué)生的視野。這樣，通過(guò)給學(xué)生播放視頻，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解到了更多京劇的知識(shí)，滿足了學(xué)生的好奇心，有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，還需要改善教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)融合到語(yǔ)文教學(xué)中，可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金苗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用和整合[J].學(xué)周刊，2019（04）：133-134.

[2]馬玉華.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）：61-62.