淺談如何做好初高中物理教學(xué)的有效銜接

耿玉磊

摘 ?要：從有初高中教學(xué)經(jīng)驗的教師角度出發(fā)，探討在兩個階段的物理教學(xué)過程中如何實施教學(xué)過程，幫助學(xué)生學(xué)好物理。

關(guān)鍵詞：新高考模式;初高中物理教學(xué)銜接;策略;方法

筆者作為在一所完全中學(xué)教授物理的老師，有初高中物理教學(xué)的經(jīng)驗，如今在新的高考“6選3”模式下，除語文、數(shù)學(xué)、外語外，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、興趣愛好，自由選擇選考科目，真正實現(xiàn)以人為本的教育目標(biāo)。毫無疑問，新的高考模式進(jìn)一步提高了高考的公平性，保證了選才的科學(xué)性。但在新高考模式下，物理教學(xué)略顯尷尬，生源較好的學(xué)校學(xué)生選擇物理的較多，而生源稍差的學(xué)校，學(xué)生選擇物理的較少。如何開展有效的物理學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實現(xiàn)國家科技興國的宏偉藍(lán)圖，是我們每個物理教育工作者需要思考的問題。

一、高中物理學(xué)習(xí)困難的原因

（一）教學(xué)培養(yǎng)目的發(fā)生遷移

初中物理教學(xué)的主要目的：

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。高中物理教學(xué)的主要目的：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識。（2）使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，科學(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力?？偠灾?，初中物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中及今后的深入學(xué)習(xí)奠基。高中物理不再停留在簡單易懂的表面現(xiàn)象，而是產(chǎn)生了質(zhì)的跨越，更多地需要學(xué)生利用抽象思維去理解或剖析某些現(xiàn)象和過程。

（二）學(xué)科難度的改變

初中物理和高中物理在學(xué)科內(nèi)容上存在明顯的區(qū)別。初中的物理知識并不像高中那樣深奧嚴(yán)密，多是自然界或日常生活里的一些簡單現(xiàn)象或規(guī)律，學(xué)生對此較為熟悉，有較強(qiáng)的感性認(rèn)識，因此在學(xué)習(xí)中可以更多地調(diào)動形象思維。因此，初中階段物理學(xué)科的特點是淺顯易懂、形象有趣。高中階段物理學(xué)科的特點是相對深奧難懂、抽象苦澀、需要悟理。

（三）物理教學(xué)方法過于程式化

初中教學(xué)為了讓學(xué)生理解，往往采取類比，形象化教學(xué)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對物理溯本求原，缺少了對物理本質(zhì)的研究。高中物理初始教學(xué)又過于注重推理，沒有通過形象化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理規(guī)律。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和心態(tài)發(fā)生了變化

有部分剛升入高中的學(xué)生會產(chǎn)生輕敵思想，中考后過于放松，自以為按照初中的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法就可以學(xué)好高中物理，取得理想的成績，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度，而當(dāng)遇到困難時，感到畏懼，對自己能否學(xué)好物理產(chǎn)生懷疑。這種心理會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、高中教學(xué)的建議

（一）把握好上課節(jié)奏，注意形象與抽象的轉(zhuǎn)化

新高一的學(xué)生還缺乏良好的邏輯思維能力，對問題的理解往往要具體化、形象化，有些物理概念跟初中所學(xué)還是有些差異，比如高一開始學(xué)習(xí)的速度概念和初中的就有差異，加速度又是全新的概念，教學(xué)初期需要老師講清楚差異，給與時間讓學(xué)生理解消化，通過直觀的圖像與抽象的理解結(jié)合起來，才能達(dá)到良好的效果。

（二）準(zhǔn)確把握物理教學(xué)內(nèi)容要求的變化

實行新的高考模式，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的能力素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長。因此，教師在物理課堂教學(xué)中，要更加注重基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識綜合運用能力的訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析和解決問題的思維能力，這也是今后高考命題的一個大趨勢。在教學(xué)中，要善于通過實驗教學(xué)，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，電路分析是電學(xué)部分學(xué)習(xí)的重點和難點，由于它比較抽象，不易理解，如果增加電路分析的實驗教學(xué)，就能很好地幫助學(xué)生突破這個學(xué)習(xí)難點。

（三）要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

在高中物理教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容多與課時少的矛盾，如果單單靠老師在課堂上的講解，圓滿完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。為了提高課堂效率，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，老師有的時候起一個“指路人”的作用。老師可以提前對新課內(nèi)容提出要求，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出自己思維邏輯上不連貫的節(jié)點，課堂上老師可以拋出問題，讓學(xué)生充分討論，提出自己的想法，彼此辯論，以此培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、初中教學(xué)的建議

（一）初中教師要有為高中物理教學(xué)鋪路的前瞻性

作為初中物理教師，不僅要熟悉初中的教材，還應(yīng)了解高中的教材，適當(dāng)?shù)貙W(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識上的加深擴(kuò)寬，一方面可以避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象，另一方面還可以鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）初中的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)與高中銜接

高中的某些概念可以考慮向初中傾斜，比如速度與速率、位移與路程的區(qū)別，光速與波長、頻率的關(guān)系：v=λf等等，這些內(nèi)容都可以對初中有能力的學(xué)生進(jìn)行講解。

（三）初中教師應(yīng)注重初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)

很多初中的學(xué)生都喜歡死記硬背和刷題，很少有學(xué)生去探究物理規(guī)律的來龍去脈，去理解物理概念的內(nèi)涵，總結(jié)建立合理的知識系統(tǒng)，這些都是需要我們初中物理教師去正確引導(dǎo)的.只有采用正確的學(xué)習(xí)方法，才能把物理學(xué)好。

總之，初高中物理不管是從知識上，還是從問題的處理方法上，以及對學(xué)生的要求上都存在著很大的差異，這些差異又決定了高中物理教學(xué)有別于初中物理教學(xué)。從教師角度來看，高中物理教師對學(xué)生初中學(xué)習(xí)的情況以及初中課程缺乏了解，初中教師又缺乏必要的知識連接，就會造成初高中銜接的困難，但初高中物理銜接這一過程不可避免。無論是初中物理教師還是高中物理教師，要從全方面去思考造成銜接困難的原因，然后用科學(xué)有效的方法解決這些問題，幫助學(xué)生度過這個困難的銜接期，為學(xué)好物理打下堅實的基礎(chǔ)。

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