情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

曾海喬

摘 ?要：英語作為國(guó)際統(tǒng)一用語言，近些年已經(jīng)越來越受到國(guó)內(nèi)重視，英語課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)從小學(xué)開始。教師應(yīng)該抓住這個(gè)學(xué)好語言的黃金時(shí)期，運(yùn)用正確合理的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，愛上英語，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用

小學(xué)生活潑好動(dòng)，但注意力不集中，常常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，愛好也不固定。那么教師應(yīng)該如何做才能把學(xué)習(xí)英語變成小學(xué)生的愛好呢？又該如何指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語呢？本文著重研究的就是情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（一）情景教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短

教師在英語課使用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意情景教學(xué)的內(nèi)容要有針對(duì)性，可以是針對(duì)新學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，也可以是針對(duì)回顧練習(xí)等等?？傊嗅槍?duì)性，不能盲目進(jìn)行情景教學(xué)。如果教師自己都不知道情景教學(xué)的教學(xué)目的，就會(huì)耽誤教學(xué)。再有值得注意的是，教師一定要注意情景教學(xué)所占用的教學(xué)時(shí)間。一節(jié)課也就只有四十分鐘，如果教師情景教學(xué)的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生就有可能因?yàn)樨澩娌辉敢鈱W(xué)習(xí)而過分沉迷教學(xué)情境，耽誤教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間。所以教師一定要對(duì)教學(xué)情境的時(shí)間有所控制?！吧俪远嘧涛?，多吃傷腸胃?！边@句話不僅可以用來形容食物，放在教學(xué)上也是非常有道理的。所以教師一定要對(duì)情景教學(xué)的實(shí)踐嚴(yán)格把控，防止學(xué)生沉迷情景教學(xué)而忽略了對(duì)知識(shí)的吸收學(xué)習(xí)。

（二）情景教學(xué)結(jié)合實(shí)際

情景教學(xué)內(nèi)容不能空泛，一定要結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。有的教師接受過國(guó)外的高等教育，把所學(xué)的理論完全應(yīng)用在國(guó)內(nèi)學(xué)生身上，卻忽略了國(guó)內(nèi)學(xué)生是否適應(yīng)的問題。生搬硬套教學(xué)理論只能得到空泛的結(jié)果，也許國(guó)內(nèi)的教學(xué)水平根本無法實(shí)施國(guó)外的教學(xué)理論。所以教師根據(jù)國(guó)外的課程理論進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，一定要聯(lián)合實(shí)際作出改變，不可照搬，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)做出一定的改動(dòng)以適應(yīng)學(xué)生，否則可能起到相反的效果。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用

（一）運(yùn)用情景道具

教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用一定的道具來更好地進(jìn)行情景教學(xué)。比如，寫著英文單詞的胸卡、或者教室里的物品都可以是道具，以方便教師進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用道具可以讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行感受，從而對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在外研版三年級(jí)起點(diǎn)《My favourite colour is yellow》（我最喜歡的顏色是黃色），教師可以隨意指著教室內(nèi)的物品用英語提問學(xué)生這是什么顏色，或者利用學(xué)生穿的衣服、講臺(tái)上彩色的粉筆等等進(jìn)行提問，這些都是情景道具，都可以被教師用來教學(xué)。教師可以讓穿綠色衣服的學(xué)生站起來然后提問“what colour？”學(xué)生回答“green”;教師拿著一根藍(lán)色的粉筆，學(xué)生再進(jìn)行回答等等。這樣運(yùn)用道具進(jìn)行教學(xué)，比直接提問學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的效果要好很多。直接提問的話，學(xué)生有可能因?yàn)闆]有參照物而無法回答。所以教師在情景教學(xué)中可以合理運(yùn)用道具，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。

（二）運(yùn)用多媒體手段

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，社會(huì)發(fā)展迅速，教師完全可以利用新技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，不必拘泥于傳統(tǒng)的粉筆黑板。教師可以利用多媒體技術(shù)來幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。比如，教師可以播放有關(guān)英語的視頻和圖片，通過動(dòng)態(tài)的影像來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，把內(nèi)容具體化。小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易被吸引，對(duì)具體的動(dòng)態(tài)的形象感興趣。教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

例如，在外研版三年級(jí)起點(diǎn)《What’s your name？》（你的名字是什么？），教師就可以播放有關(guān)于詢問名字的視頻或圖片以吸引學(xué)生的注意力，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生站起來以小組形式相互提問，相互回答。這樣既鞏固了知識(shí)點(diǎn)做了練習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引了學(xué)生的注意。所以教師要合理利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，效果事半功倍。

（三）游戲教學(xué)有效運(yùn)用

教師在教學(xué)中還可以利用游戲教學(xué)。小學(xué)生正處于一個(gè)愛玩、貪玩的年齡，如果教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，把“玩”變成一種“學(xué)”，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提升了教學(xué)效率。

比如，在外研版三年級(jí)《He’s a doctor》（他是醫(yī)生），教師就可以提前制作一些寫有職業(yè)詞語的胸卡，可以有老師、醫(yī)生、歌手、消防員、警察等等，然后隨機(jī)把胸卡分發(fā)下去別在學(xué)生的衣服上，然后教師在講臺(tái)上進(jìn)行提問，念到哪個(gè)職業(yè)，佩戴有那個(gè)職業(yè)的胸卡的學(xué)生就站起來讀出職業(yè)的讀音。這樣的做法寓教于樂，通過跟學(xué)生互動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高他們的英語水平，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又能很好地鞏固學(xué)過的單詞和知識(shí)，建立一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果比死記硬背要好很多。

結(jié)束語：

小學(xué)英語的教學(xué)大都是起步階段，教師應(yīng)該運(yùn)用合理的方法來進(jìn)行英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不能強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該牢記這一點(diǎn)，用適合小學(xué)生的情景教學(xué)法來引導(dǎo)幫助他們學(xué)習(xí)英語，為以后的成長(zhǎng)展開一個(gè)良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

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