探究提高蒙授高中生英語閱讀理解能力的方法

孫福榮

摘 ?要：英語教師培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，可以使學生對英語知識進行反復學習和理解，促進學生掌握英語新單詞和新短語，讓學生積累豐富的英語知識。本文對如何提高蒙授高中生英語閱讀理解能力的方法進行探究，是基于蒙授高中生學習英語的基礎提出的，是為了促進蒙授高中生對英語知識的掌握，可以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

關鍵詞：蒙授高中生;英語;閱讀理解能力

對于蒙授高中生而言，學習英語可能面臨著語言、風俗、表達等方面的問題。教師要想解決學生的這一問題，可以與學生的生活、情境、活動融合在一起，對學生進行科學的教學，使學生掌握英語閱讀理解的技巧，提高學生的閱讀理解能力。

一、與學生生活相融合——喚起學生閱讀意識

英語教師在教學中可以與學生的生活融合起來，借助學生的生活來滿足學生的學習需求，使學生獲得閱讀的興趣，幫助學生掌握文章的段落大意，讓學生盡快把握文章的閱讀。對于蒙授高中生而言，教師還可以結合學生的民族特色對學生進行指導，使教師更具生活化的特點。

例如，在學習“Communication：no problem？”時，筆者為了使學生了解與他人交流的不同禮節(jié)，讓學生看到世界的多樣性和包容性，幫助學生找到英語學習的價值，培養(yǎng)學生的閱讀意識，在教學中組織學生圍繞自己的生活談一談自己所知道交流禮儀，讓學生大膽分享，以提高學生對身體語言的了解，減少學生走彎路的機會。學生結合自己民族的特色和生活經驗，對常用的問候語言進行了分享，展示了不同的動作所包含的交流含義。學生在分享中發(fā)現，不同的動作能夠引申出不同的含義。為了進一步提高學生的認識，筆者在教學中組織學生對其他國家的交流語言進行調查，使學生獲得不同的交流禮儀。學生調查后，了解了不同的交流禮儀，知道了什么場合下采用什么交流方式是禮貌的，什么方式是不能對某一國家的人使用的。學生帶著這樣的認識，很快就融入了課文中，掌握了文章的主要內容，理解了作者想要表達的看法。這樣，筆者通過與學生的生活聯系在一起，喚起了學生的閱讀意識。

二、與學生情境相融合——增加學生閱讀印象

英語教師在教學中可以通過為學生創(chuàng)設情境來吸引學生的注意力，使學生在情境的影響下，對閱讀文章進行一個新的學習，能夠看到閱讀背后蘊含的廣闊世界，打開學生的學習視野。對于蒙授高中生來說，教師為學生創(chuàng)設情境，能夠催動學生深入探究，加深學生的閱讀印象。

例如，在學習“Festivals and celebrations”時，筆者為了使學生了解課文中的主要節(jié)日和慶典，知道在這些節(jié)日中主要有哪些活動，能夠感受到活動的歡樂氛圍，加深學生的學習印象，筆者在教學中利用多媒體為學生傳播了不同國家的主要節(jié)日的慶祝活動的視頻，使學生通過視頻來了解這些節(jié)日的特點和慶祝方式。讓學生在觀察中獲得包容性，提高學生的認識。學生觀看視頻后，對慶祝不同對象、不同目的節(jié)日進行了了解，知道了這些節(jié)日的主要特點，尤其是一年一度的春節(jié)，學生有很多話要說，形成了積極討論的學習氛圍。學生結合課文，對課文中的節(jié)日進行了了解，懂得了不同的活動的重要性和慶祝意義，熟悉了課文中的英文表達。這樣，筆者通過為學生創(chuàng)設情境，對學生進行科學指導，讓學生感受到了英語學習的多彩性，加深了學生的學習印象。

三、與學生活動相融合——培養(yǎng)學生閱讀能力

英語教師在教學中與學生活動融合在一起，是為了增加學生參與的機會，使學生在參與的過程中，掌握更多的閱讀技巧，形成閱讀的能力，可以盡快完成閱讀問題，把握文章的主旨。對于蒙授高中生而言，教師在教學中組織學生參與實踐活動，是為了加強對學生的指導，便于學生理解英語知識，使學生獲得強有力的閱讀支撐。

例如，在學習“The Olympic Games”時，筆者為了使學生掌握古代奧運會的相關知識，通過對比現代奧運會來區(qū)分古代奧運會的特點，增強學生對奧運會的理解，使學生能夠關心奧運會，獲得知識上的積累，提高學生的閱讀能力，在教學中組織學生開展了英語活動，讓學生閱讀與奧運會有關的資料，將與課本知識有關聯的信息篩選出來，結合課文理解奧運會。筆者還組織學生運用思維導圖對課文知識進行了系統學習，使學生在設計思維導圖的過程中，理解了文章的主要內容，達到了融會貫通的學習效果。為了檢驗學生的學習效果，筆者組織學生開展了奧運會相關知識的智力比賽，讓學生在競賽氛圍下，分享自己所知道的奧運知識，使學生獲得更佳的體驗。這樣一來，教師通過在教學中與學生的活動融合起來，利用學生參與來鍛煉學生，有效增強了學生的閱讀能力。

總之，本文通過與學生的生活、情境、活動融合在一起，對學生進行英語教學，有助于喚起學生的閱讀意識，調動學生的閱讀參與，使學生獲得閱讀的技巧，幫助教師找到對蒙授高中生進行英語教學的有效途徑。

參考文獻：

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