淺析留守兒童的問題及對策

黃楊嬌

【摘要】當(dāng)前，我國農(nóng)村地區(qū)存在大量留守兒童，這是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)群體。留守兒童由于父母不在身邊，導(dǎo)致其在成長過程中情感需要往往得不到滿足，加上生活上難以受到有效管理，導(dǎo)致他們很容易出現(xiàn)各種問題，尤其是留守兒童的思想精神方面容易受到不良因素影響，進(jìn)而使得其在成長過程中發(fā)生一定程度的偏離。為了有效促進(jìn)留守兒童的健康成長，就需要高度關(guān)注留守兒童的思想教育，尤其是要做好留守兒童成長發(fā)育過程中精神世界和心理人格的完善，這對于促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展無疑具有關(guān)鍵性意義。本文分析了當(dāng)前留守兒童存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析了就留守兒童開展思想教育的措施和方法。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；問題；思想教育；措施

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力紛紛進(jìn)入城市，這個(gè)過程中產(chǎn)生了一個(gè)新的群體，那就是留守兒童群體。從目前統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000多萬人。留守兒童的父母大都在外面工作，其生活起居一般由其爺爺奶奶或者外公外婆照顧。留守兒童年齡較小，無論是身體還是心理均處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期兒童一方面對外部世界充滿了好奇心和探索欲，另一方面留守兒童也很容易受到各種不良因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致其思想精神世界的發(fā)展出現(xiàn)問題。此外，留守兒童父母不在身邊，爺爺奶奶和外公外婆對留守兒童的管理也比較寬松，進(jìn)一步導(dǎo)致留守兒童在生長發(fā)育過程中很容易受到各種不良因素影響，導(dǎo)致留守兒童的思想的成長面臨嚴(yán)重問題?；诖?，需要針對留守兒童的健康成長做好相關(guān)的思想教育工作，這對于促進(jìn)學(xué)生心理和精神方面的發(fā)展無疑具有關(guān)鍵性意義。

一、新時(shí)期農(nóng)村留守兒童思想教育存在的問題

1.缺乏明辨是非的能力

留守兒童父母長期不在身邊，缺少父母的關(guān)注和教育；留守兒童大多數(shù)由其爺爺奶奶或者外公外婆進(jìn)行生活上的照顧和思想上的教育，這就導(dǎo)致留守兒童在成長過程中面臨嚴(yán)重的情感缺失和思想教育缺失，加上留守兒童年齡較小，其心智和精神還沒有發(fā)展成熟，這就使得他們?nèi)狈γ鞅媸欠堑哪芰?。因此，一旦面臨不良因素誘惑，留守兒童很容易受到影響，進(jìn)而發(fā)展出不良生活習(xí)慣，在這個(gè)過程中留守兒童的行為問題和思想問題不斷涌現(xiàn)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了留守兒童的健康成長，不利于留守兒童身心的健康發(fā)展。

2.心理發(fā)展失衡

當(dāng)前留守兒童主要面臨的思想教育問題包括父母關(guān)愛缺失導(dǎo)致的心理發(fā)展失衡，受到不良朋友影響進(jìn)而發(fā)展出來的不良行為習(xí)慣和思想意識(shí)。部分情況下，留守兒童還會(huì)與當(dāng)?shù)馗鞣N人員混在一起，從事違法犯罪活動(dòng)，這種情況下說明留守兒童由于缺乏有效的管教，加上其自身不具有良好的辨別力，進(jìn)而受到各種不良因素影響，發(fā)展出嚴(yán)重的犯罪行為，這是留守兒童思想教育過程中最嚴(yán)峻的情況，需要得到高度重視和關(guān)注。

二、以人為本理念滲透在新時(shí)期農(nóng)村留守兒童思想教育中

1.加強(qiáng)對兒童成長背景的關(guān)注，全心全意關(guān)心兒童成長

留守兒童的家庭環(huán)境一般比較貧困，正是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)方面的原因，留守兒童的父母才會(huì)出外工作，這使得留守兒童在成長過程中缺乏父母的陪伴和關(guān)愛；留守兒童多數(shù)由老人照顧，難以為留守兒童提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和成長環(huán)境?；诖?，在針對留守兒童進(jìn)行思想教育的過程中，首先要全面關(guān)心留守兒童的生活環(huán)境和成長環(huán)境。要根據(jù)留守兒童家庭實(shí)際，按照相關(guān)政策規(guī)定，為留守兒童家庭提供一定經(jīng)濟(jì)援助，尤其是針對那些家庭困難的學(xué)生，要向相關(guān)部門反映，爭取減免學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，并為其提供生活方面的幫助，這包括為學(xué)生提供飲食、衣物方面的幫助，這樣一來，就可以讓留守兒童能夠健康成長，同時(shí)也為老師開展思想教育工作打下基礎(chǔ)。我在具體實(shí)踐過程中，首先會(huì)全面掌握留守兒童的相關(guān)資料，包括其家庭情況、父母經(jīng)濟(jì)收入、成長環(huán)境等，在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要對其提供相關(guān)的經(jīng)濟(jì)援助，確保學(xué)生能夠吃飽穿暖，能夠在學(xué)校安心學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行相關(guān)的思想教育，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)留守兒童在思想意識(shí)、個(gè)人品質(zhì)方面的發(fā)展，達(dá)到良好的教育效果。

2.完善教育工作的途徑與方法，促進(jìn)家、校、社的教育整合

針對留守兒童的思想教育，往往比正常孩子的教育更為艱難，這是因?yàn)榱羰貎和鄙儇?fù)面的關(guān)愛和管教這一環(huán)節(jié)。留守兒童父母照顧和教育的缺失要求老師在思想教育過程中更要注重方法。具體來講，老師要與留守兒童的父母以及監(jiān)護(hù)人員建立良好聯(lián)系，將三者有機(jī)連接起來，建立一個(gè)有效的思想教育體系。老師要積極與留守兒童的監(jiān)護(hù)人和父母進(jìn)行聯(lián)系，要通過監(jiān)護(hù)人掌握留守兒童在校外的表現(xiàn)和行為，及時(shí)掌握學(xué)生出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣及其思想苗頭，要注意與留守兒童保持溝通，將留守兒童的父母納入對其開展的思想教育體系中來，有效提高思想教育整體效果。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者針對一個(gè)存在嚴(yán)重不良行為的學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，就充分遵守這一原則。該留守兒童只有爺爺照顧其生活，他在校外結(jié)識(shí)了一些朋友，在這些朋友的影響下，他開始逃課，與這些朋友到處閑逛，無所事事。為了及時(shí)糾正這個(gè)學(xué)生的不良行為，筆者聯(lián)系其爺爺，準(zhǔn)確掌握其日常行為和思想動(dòng)態(tài)，并與其父母進(jìn)行聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上多次對其進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤和思想方面的偏差，經(jīng)過三方面協(xié)同工作，最終有效改正其不良行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)建筑成長的三好學(xué)生。

3.加強(qiáng)兒童良健全人格的訓(xùn)練，保證兒童健康快樂成長

對于兒童來說，父母不在身邊，對他們的精神世界其實(shí)影響很大。不少孩子具有一種特殊的自卑心理，甚至是孤僻，不愿與人交流等問題。年齡再大一些，很可能就會(huì)出現(xiàn)一些心理不健康、極端、叛逆等方面的行為和思想。為此，在農(nóng)村留守兒童的思想教育之中，還要本著以人為本的理念，從兒童內(nèi)心深處對他們?nèi)笔У母笎?、母愛進(jìn)行適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促使學(xué)生能夠知禮守法、學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成自覺抵制不良行為侵蝕的好品質(zhì)，成為合格公民，優(yōu)秀人才。筆者在具體思想教育過程中，注重給留守兒童進(jìn)行人格訓(xùn)練，具體方法就是為學(xué)生提供豐富的精神生活材料，具體包括各種讀物和視頻、音頻資料等，用這些健康的材料來充實(shí)留守兒童的心靈世界和精神世界，達(dá)到良好的思想教育效果。

4.建立留守兒童群體活動(dòng)機(jī)制，促使兒童在互相陪伴中健康成長

留守兒童已經(jīng)形成一個(gè)群體，一般來講，每個(gè)村子里都會(huì)存在多個(gè)留守兒童。為了促進(jìn)留守兒童在思想行為各方面的健康發(fā)展，老師可以建立一個(gè)良好的留守兒童群體活動(dòng)機(jī)制，定期組織留守兒童開展相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童互相關(guān)愛、互相幫助，這個(gè)過程可以促使他們認(rèn)識(shí)到自己并不是孤獨(dú)的一個(gè)，而是一個(gè)廣大的群體，從而提高留守兒童的群體凝聚力。在此基礎(chǔ)上，老師針對留守兒童群體開展思想教育，往往更能取得良好效果，因?yàn)槿后w的規(guī)范作用和教導(dǎo)作用要大于老師個(gè)人的說教和引導(dǎo)。筆者在實(shí)踐過程中，將當(dāng)?shù)氐牧羰貎和M織起來，引導(dǎo)他們在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)或者簡單地進(jìn)行食物分享，引導(dǎo)留守兒童在生活上互相關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)，并著重引導(dǎo)留守兒童群體形成良好的精神發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對于出現(xiàn)不良行為和思想動(dòng)態(tài)的留守兒童，筆者會(huì)經(jīng)常帶他參與留守兒童的群體活動(dòng)，通過群體的作用對其產(chǎn)生潛移默化效果，最終有效改正了其身上的不良行為和思想動(dòng)態(tài)，促使其健康成長。

總之，留守兒童還處在人才的準(zhǔn)備階段，健全人格的培養(yǎng)、塑造，對學(xué)業(yè)上的成就起著關(guān)鍵性的作用。為了社會(huì)的進(jìn)步，留守兒童的思想教育對祖國的未來起著不可忽視的作用。在以后的思想教育工作中，還需要社會(huì)、家庭和學(xué)校做出更多的努力，爭取為留守兒童的全面發(fā)展多作積極貢獻(xiàn)。

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