發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”

陳寶蓉

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，同時(shí)也能夠影響和促進(jìn)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)。注重發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法展開探究，旨在打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);靈動(dòng)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0178-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大。因此，在不斷的教學(xué)改革中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。打造靈動(dòng)、高效的英語(yǔ)課堂，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)教學(xué)中，創(chuàng)新小學(xué)生的思維能力，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，要努力構(gòu)建靈動(dòng)、高效的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

1.提升英語(yǔ)教師專業(yè)技能，打造“靈動(dòng)課堂”

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師的榜樣力量是無(wú)窮的。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中只教會(huì)學(xué)生如何拼寫單詞、如何取得一個(gè)較好的英語(yǔ)成績(jī)，而是要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。在現(xiàn)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，以課堂“引導(dǎo)者”身份重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升他們的聽說(shuō)讀寫能力和實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在靈活多變的課堂氛圍中獲取英語(yǔ)知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。此外，教師還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持個(gè)性化的教學(xué)，使英語(yǔ)課堂更具靈動(dòng)性。教師要通過(guò)自身的言傳身教和學(xué)習(xí)理念去影響、感染學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與天賦，充分發(fā)揮他們自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，其最終的教學(xué)目的便是讓學(xué)生能夠自如的進(jìn)行聽說(shuō)讀寫。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往都是教師硬性的灌輸單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很難高效的掌握，更不會(huì)靈活的應(yīng)用。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于真實(shí)的教學(xué)情境之中，學(xué)生并掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)其具體的應(yīng)用情境。比如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“Happy birthday！”這一單元的內(nèi)容時(shí)，我們便可以提前調(diào)查班級(jí)內(nèi)這個(gè)月即將過(guò)生日的小朋友，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境。在課堂的開始時(shí)，便挑選幾個(gè)小朋友模擬一個(gè)購(gòu)買生日蛋糕和準(zhǔn)備生日禮物的情境，然后公布這個(gè)月過(guò)生日小朋友的名單，將事先準(zhǔn)備好的生日蛋糕拿出來(lái)，播放生日快樂(lè)歌，鼓勵(lì)會(huì)唱的小朋友一起歌唱等，班級(jí)內(nèi)成為了快樂(lè)的海洋。如此，課堂教學(xué)氛圍被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)這一生動(dòng)形象的教學(xué)情境不僅掌握了有關(guān)生日?qǐng)鼍暗挠⒄Z(yǔ)溝通能力，而且在交流的過(guò)程中掌握了生日祝福用語(yǔ)、蛋糕購(gòu)買用語(yǔ)等。

3.營(yíng)造良好氛圍，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不僅包括良好的課堂教學(xué)氛圍，還包括良好的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間時(shí)常使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是應(yīng)當(dāng)在日常生活中經(jīng)常使用的，而不僅僅只是為了考試成績(jī)。另外，我們還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，組織學(xué)生開展相應(yīng)的英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“At the zoo”一單元時(shí)，便可以利用星期天的時(shí)間將學(xué)生帶到動(dòng)物園并引導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，并借此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹更多的動(dòng)物，拓展學(xué)生關(guān)于動(dòng)物方面英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，從而幫助他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.多樣化靈活教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)

語(yǔ)言是一個(gè)民族文化的最好體現(xiàn)，既是其民族文化的一部分又是其民族文化的載體?？v觀小學(xué)生的英語(yǔ)教材，每一項(xiàng)內(nèi)容都與人們的生活息息相關(guān)，蘊(yùn)藏著人們豐富的生活習(xí)慣和人文知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中深挖教材內(nèi)容，拓展教學(xué)的廣度與深度，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生不同文化的文化素養(yǎng)。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“Whose dog is it？”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們便可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹中西方文化的不同?！肮贰痹跐h語(yǔ)中往往是都是一種貶義，但是在英語(yǔ)中卻是褒義的代名詞，比如I am a lucky（我是一個(gè)幸運(yùn)兒），work like a dog（拼命工作等），將單詞的文化背景和內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方文化的差異與表達(dá)方式的不同。另外，在向?qū)W生講解“Excuse me” “Thank you”等生活中一些常見(jiàn)的禮儀用語(yǔ)時(shí)，在我們的文化背景中只有對(duì)一些相對(duì)陌生的人才會(huì)使用，而對(duì)于我們的親人或者關(guān)系比較好的朋友則很少使用，但是在西方卻是無(wú)論在任何情況下都會(huì)用到的一種口語(yǔ)。如此，通過(guò)中西方文化的對(duì)比，可有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成不同的思維方式，促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

綜上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和應(yīng)用能力的提升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方文化的巨大差異并養(yǎng)成不同的思維方式。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，打造英語(yǔ)靈動(dòng)課堂 ，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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