學(xué)會(huì)繪圖，用圖助力研學(xué)實(shí)踐

劉婷

【摘要】地理實(shí)踐能力是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的重要方式之一，地理研學(xué)活動(dòng)就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐力最好的檢驗(yàn)方式之一。本文以2018年第一屆廣東省地理研學(xué)活動(dòng)和中山市地理研學(xué)活動(dòng)為例，闡述了筆者如何用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和用圖能力，從而讓學(xué)生在地理研學(xué)中展現(xiàn)較強(qiáng)的地理實(shí)踐力，并反思地理研學(xué)過(guò)程需要加強(qiáng)的地理技能。

【關(guān)鍵詞】初中生；地理研學(xué)；繪圖能力；實(shí)踐力

學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。研學(xué)旅行，是地理教師最好的學(xué)科實(shí)踐，地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的深度融合，極大地提升了地理學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在學(xué)以致用過(guò)程中體會(huì)到地理知識(shí)的價(jià)值，理解地理知識(shí)在生活中的實(shí)用性和重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中指出，中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

一、明確初中地理研學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)之實(shí)踐力

在2019年廣東省初中地理畢業(yè)考試研討會(huì)中，省教育研究院地理教研員施美彬老師根據(jù)《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！泵鞔_指出，地理研學(xué)活動(dòng)主要是考核學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，即能夠從題目的文字表述中獲取地理信息（包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息）；能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息；能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。

二、通過(guò)地理研學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用地圖解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力

讀圖能力的形成需要一定的認(rèn)知，學(xué)生擁有扎實(shí)的地理知識(shí)方面的基礎(chǔ)，才能理解圖中所示，進(jìn)而展開(kāi)分析，獲取信息，解決問(wèn)題。

1.根據(jù)不同的研學(xué)目的，利用手中的資源，選擇不同類型的地圖

①在省地理研學(xué)活動(dòng)考察點(diǎn)“孫中山故居景區(qū)”中，要分析三處嶺南民居內(nèi)部的布局特點(diǎn)，分析自然環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展對(duì)民居內(nèi)部特點(diǎn)的影響，需要在整個(gè)景區(qū)內(nèi)找到嶺南民居的分布區(qū)，學(xué)生能選擇使用孫中山故居旅游區(qū)的導(dǎo)游圖來(lái)達(dá)到研學(xué)目的。想了解翠亨村的位置，能想到選擇“翠亨村在中山市位置圖”；想了解翠亨村的氣候類型，能選擇“中國(guó)氣候分布圖”或“廣東省的氣候分布圖”。

②在市地理研學(xué)活動(dòng)中，有研學(xué)小組將中山市南朗鎮(zhèn)左步村古建筑作為研學(xué)主題，在想尋找地圖進(jìn)行研學(xué)線路圖的設(shè)計(jì)，通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)左步存歷史人文館中的“左步村人文旅游資源分布圖”可以成為底圖，再將自己考查的地點(diǎn)按先后順序標(biāo)注出來(lái)成為線路圖；研學(xué)小組在考察中山詹園旅游開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀時(shí)，經(jīng)筆者提醒，利用了驢跡導(dǎo)游App軟件，既有詹園立體直觀的景區(qū)導(dǎo)游圖，又有語(yǔ)音講解，豐富了整個(gè)研學(xué)過(guò)程。

2.根據(jù)不同的研學(xué)內(nèi)容，利用手中的地圖，提取所需的信息

一張地圖往往不是表面給的信息那么簡(jiǎn)單，需要學(xué)生通過(guò)自己已有的讀圖能力和地理知識(shí)，對(duì)地圖進(jìn)行分析，理清各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提取地理深層的信息，為自己的研學(xué)內(nèi)容提供理論支持。

在省地理研學(xué)活動(dòng)中的匯報(bào)答辯內(nèi)容是要學(xué)生“根據(jù)2017年中山市旅游局發(fā)布的《中山市崖口村旅游發(fā)展規(guī)劃》，崖口村未來(lái)十年擬建成‘海上牧場(chǎng)、花園漁村’公社文化體驗(yàn)區(qū)，提出三個(gè)合適的發(fā)展項(xiàng)目，并說(shuō)明理由”。

這道題需要學(xué)生根據(jù)題意，結(jié)合崖口村的地理位置、自然環(huán)境、自然資源和交通等方面進(jìn)行分析，利用崖口村的地理位置圖，分析出崖口村位于珠江口西部，南鄰珠海市，東臨伶仃洋，隔海與深圳、香港相望；從崖口村的交通圖，可以歸納出此地位于京珠高速翠亨出口，交通便利，再加上深中通道及港珠澳大橋的修建和開(kāi)通，可以吸引大量珠三角及港澳地區(qū)的游客；利用“中國(guó)氣候類型分布圖”中能明確知道此地屬亞熱帶季風(fēng)氣候，靠山面海，土地肥沃，氣候溫和，年降雨量有2000-3000毫米，能耕能種能養(yǎng)，是個(gè)得天獨(dú)厚的漁米之鄉(xiāng)，也為海鮮街提供了新鮮的食材；利用現(xiàn)場(chǎng)拍攝到的海景、圍墾養(yǎng)殖、稻田、民宿、紅樹(shù)林的景觀圖為規(guī)劃的紅樹(shù)林濕地公園、觀光農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村特色民宿等發(fā)展項(xiàng)目提供素材和理論支持。

三、通過(guò)地理課堂的常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理研學(xué)活動(dòng)需要的繪圖和用途技能

實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果最好的方法，通過(guò)兩次不同方式的地理研學(xué)活動(dòng)中，筆者學(xué)校學(xué)生所表現(xiàn)出扎實(shí)的讀圖繪圖、選圖用圖能力與日常課堂教學(xué)密切相關(guān)。

1.運(yùn)用地圖這一學(xué)科工具，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，讓學(xué)生養(yǎng)成圖文轉(zhuǎn)換的習(xí)慣

繪圖包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖是地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于初中生更加困難，是目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，是我們?cè)谖磥?lái)課堂教學(xué)中的一個(gè)努力方向。

筆者學(xué)校的學(xué)生在兩次地理研學(xué)活動(dòng)中均獲得一等獎(jiǎng)，得益于我們?cè)谌粘５牡乩斫虒W(xué)中我們對(duì)學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，常用的方法有。

①在黑板上繪制示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生跟著一起畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成隨手畫(huà)圖的好習(xí)慣，邊講解邊增添圖幅內(nèi)容，畫(huà)完講完，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。如，在講解“中國(guó)鐵路網(wǎng)分布圖”時(shí)，此教學(xué)內(nèi)容是初中地理知識(shí)中的難點(diǎn)，學(xué)生反映鐵路網(wǎng)絡(luò)過(guò)于復(fù)雜，難掌握易混淆，若能將鐵路網(wǎng)化簡(jiǎn)到“八橫八縱”的簡(jiǎn)圖，學(xué)生很快能將東西向鐵路線和南北向鐵路線在腦海中形成空間概念，最后再將學(xué)生繪制的簡(jiǎn)圖投影出來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找到易錯(cuò)處進(jìn)行糾正，學(xué)生印象就更加深刻；平常教學(xué)中，筆者會(huì)將“長(zhǎng)江和黃河”的河流概況用簡(jiǎn)圖的形式標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生將兩條河流的源頭和入?？凇⑸现邢掠胃骱佣蔚姆纸?、特點(diǎn)、生態(tài)問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行板圖對(duì)比記憶，學(xué)生邊畫(huà)圖邊標(biāo)注地理知識(shí)點(diǎn)，將地理知識(shí)融合在地圖中，感受地圖中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，以及各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生容易理解。通過(guò)不斷地訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)慣了使用地圖這一學(xué)科工具，圖文結(jié)合，不光提高了繪圖的技能，而且還養(yǎng)成了使用圖形語(yǔ)言的好習(xí)慣。

②在日常的地理教學(xué)中，筆者常給出各類的空白輪廓圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行填圖，或者是利用填充圖冊(cè)的圖幅填寫(xiě)地理事物，讓學(xué)生了解和掌握地圖的基本知識(shí)，形成在地圖上定方向、識(shí)比例、量距離、會(huì)注記的能力，讓學(xué)生構(gòu)建地理空間思維，加深對(duì)地理事物因果特征的理解和記憶。例如，在東西半球的分布圖中，填出七大洲四大洋的名稱和各大洲之間的分界線；在“中國(guó)政區(qū)圖中填寫(xiě)省級(jí)行政單位名稱、行政中心和簡(jiǎn)稱；在中國(guó)地形圖中填繪地形區(qū)的名稱，并用不同顏色畫(huà)出三級(jí)階梯的范圍；并將學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行，展示通過(guò)這樣經(jīng)常性的自主訓(xùn)練，有意無(wú)意地將一幅幅圖像輸入存儲(chǔ)到學(xué)生的大腦中，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，還能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

③對(duì)于有一定地理基礎(chǔ)的學(xué)生，筆者會(huì)讓他描繪簡(jiǎn)單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反映地理特征的地圖，如畫(huà)《中國(guó)地形圖》《世界海陸分布圖》《長(zhǎng)江、黃河水系圖》等。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，展示電子地圖在各行業(yè)的應(yīng)用案例，讓學(xué)生感受地理知識(shí)的實(shí)用性

電子地圖作為新時(shí)代的產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理研學(xué)過(guò)程中，由于空間的阻礙，更多的使用手機(jī)或電腦進(jìn)行地圖的查閱。電子信息技術(shù)的普及，使得各類政區(qū)圖、地形圖、交通圖、衛(wèi)星圖等應(yīng)有盡有，學(xué)生根據(jù)研學(xué)內(nèi)容選擇適合的電子地圖和手機(jī)軟件，，不僅豐富研學(xué)內(nèi)容，又提高研學(xué)質(zhì)量。例如，谷歌衛(wèi)星地圖、谷歌城市交通地圖、谷歌地形圖、百度矢量地圖、高德地圖。

筆者嘗試了使用“地圖慧APP”軟件進(jìn)行繪圖，此軟件提供統(tǒng)計(jì)地圖、業(yè)務(wù)地圖免費(fèi)地圖模板，有常見(jiàn)的分段填色、等級(jí)符號(hào)、柱狀/餅狀等統(tǒng)計(jì)地圖，又有基于點(diǎn)、線、面形式的標(biāo)記地圖、線路地圖、區(qū)劃管理等業(yè)務(wù)地圖，可快速制圖；還利用“六只腳——旅行戶外APP”，將研學(xué)足跡快速記錄下來(lái)形成研學(xué)線路圖。

還嘗試使用“中國(guó)地圖”APP軟件進(jìn)行各類地圖的查找，該APP軟件內(nèi)有大量的不同類型的中國(guó)地圖、各省地圖、交通地圖和專題地圖免費(fèi)下載，并提供在線地圖查閱；而“旅跡APP”，集景區(qū)手繪地圖、景點(diǎn)講解、旅游攻略、智慧旅游等功能的軟件，是電子地圖在旅游行業(yè)應(yīng)用的典范。

筆者還推薦學(xué)生使用“形色”APP軟件，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拍照馬上了解到植物基本特征，讓學(xué)生根據(jù)植物的特征來(lái)分析當(dāng)?shù)貧夂蛱卣鞯茸匀惶卣鳌?/p>

四、通過(guò)地理研學(xué)實(shí)踐，反思初中生需要加強(qiáng)的地理技能

1.地理研學(xué)活動(dòng)中的繪圖環(huán)節(jié)，學(xué)生不知道如何現(xiàn)場(chǎng)繪制地圖

在省地理研學(xué)活動(dòng)考察點(diǎn)之“孫中山故居景區(qū)”中，有一道題要求學(xué)生“繪制孫中山一生革命足跡圖”，這需要引導(dǎo)學(xué)生緊扣題目含義，在研學(xué)地點(diǎn)的孫中山紀(jì)念館找到相關(guān)文字材料，細(xì)讀材料、敢于舍棄，找到孫中山先生革命足跡所到的重點(diǎn)城市，分析出孫中山先生革命足跡遍布全世界——需要用到世界政區(qū)圖，細(xì)分析又發(fā)現(xiàn)孫中山先生革命足跡更側(cè)重于在中國(guó)的沿海城市——需要繪制出中國(guó)地圖，進(jìn)而將世界地圖與中國(guó)地圖的融合的形式繪制出來(lái)，并按革命足跡所到的時(shí)間先后順序用箭頭連接起來(lái)，最后一定要標(biāo)注出地圖的三要素。

整個(gè)環(huán)節(jié)，繪制世界政區(qū)輪廓圖和中國(guó)政區(qū)輪廓需要學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)繪圖能力，并能將書(shū)本所學(xué)的地圖等相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，更考查小組間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.地理研學(xué)中的線路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生不懂得如何尋找適合的底圖

在市地理研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在研學(xué)線路圖的繪制中普遍遇到了困難，學(xué)生選擇的研學(xué)地點(diǎn)以中山市某一個(gè)村落或旅游景區(qū)為主，需要找到相應(yīng)比例尺較大、內(nèi)容詳細(xì)的鄉(xiāng)村或景區(qū)地圖，學(xué)生無(wú)從下手，每組參賽學(xué)生基本上都需要老師的提醒，最終在百度地圖、導(dǎo)游圖、宣傳畫(huà)冊(cè)等途徑找到底圖進(jìn)行研學(xué)線路的繪制；而涉及到電腦繪圖的部分，學(xué)生欠缺使用現(xiàn)代化載體（手機(jī)和電腦）查閱、繪制和修改地圖的能力，無(wú)法將自己的理念和想法融合在地圖中。

3.地理研學(xué)中的景區(qū)考查環(huán)節(jié)，學(xué)生不熟悉電子地圖在旅游業(yè)中的應(yīng)用

在省地理研學(xué)活動(dòng)考察點(diǎn)之“孫中山故居”中，有一道題是讓學(xué)生在故居中找出至少五種不同類型的智慧裝置，并對(duì)其開(kāi)發(fā)使用情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的題目難倒了筆者學(xué)校學(xué)生，學(xué)生對(duì)于旅游智慧系統(tǒng)非常陌生，通過(guò)查閱資料才得知“旅游智慧系統(tǒng)是利用信息化的技術(shù)，整合旅游資源，通過(guò)全WIFI覆蓋，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，主動(dòng)感知旅游相關(guān)信息，使游客及時(shí)安排和調(diào)整旅游計(jì)劃。”

旅游智慧系統(tǒng)中有兩個(gè)利用電子地圖幫助游客了解景點(diǎn)分布，甚至將景點(diǎn)實(shí)時(shí)地圖展現(xiàn)在眼前，并配合語(yǔ)音進(jìn)行景點(diǎn)介紹的功能。學(xué)生根據(jù)工作人員的提示，通過(guò)景點(diǎn)的WIFI覆蓋，安裝孫中山故居的APP軟件，開(kāi)啟定位功能，根據(jù)GPS位置信息自助導(dǎo)游，景點(diǎn)地圖可以告訴學(xué)生身在何處、講解景點(diǎn)故事，為學(xué)生提供極致移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)式體驗(yàn)；學(xué)生還通過(guò)APP軟件提前進(jìn)行故居景區(qū)的虛擬旅游，并有語(yǔ)音講解。

這是信息化技術(shù)下，電子地圖在旅游業(yè)中的應(yīng)用，學(xué)生的陌生也提醒我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將信息化地理發(fā)展告知學(xué)生，讓學(xué)生感受信息化時(shí)代地理知識(shí)的實(shí)用性和重要性。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路?！钡乩韺?shí)踐力是地理學(xué)科獨(dú)有的教育理念，是學(xué)生獲取第一手資料，研究現(xiàn)實(shí)世界人地關(guān)系的鑰匙。地理研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生用地理思維和方法觀察事物的能力、收集組織整理資料的綜合分析能力、地圖繪制的能力、分工合作的協(xié)作精神，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)踐的結(jié)合，更了解家鄉(xiāng)地理知識(shí)和鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情懷；也讓我們老師重新思考地理的核心素養(yǎng)和今后教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。作為一線初中地理教師，筆者將不斷探究培養(yǎng)學(xué)生的繪圖用圖能力的方法，助力學(xué)生地理實(shí)踐力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

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