創(chuàng)設(shè)生活情境，提高德育實效

修惠英

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)的道德和法治課程越來越受到人們的重視。小學(xué)道德和法治的教學(xué)效果將對小學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。運用現(xiàn)代教育思想和技術(shù)積極創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高德育實效，這些已經(jīng)成為至關(guān)重要話題研究，需要老師們一起深刻的探討。統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材編寫引入生活，從生活中體會教材中的問題，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境，強化生活化實踐活動。

關(guān)鍵詞：生活;德育實效;小學(xué)教育

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0155-01

《道德與法治》課程教育的目的是讓教師引導(dǎo)學(xué)生增強道德與法治教育意識，從生活中感受道德與法制的重要性。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活的實際情況，并且應(yīng)用教科書中的知識，從而完善學(xué)生的情感交流體驗，使學(xué)生進入到生活情境教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃郁，激發(fā)出學(xué)生們強烈的情感，達到情感的升華，激發(fā)出強烈的激情和感情。綜合的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的情緒得到感染，達到教學(xué)效果的目的，實現(xiàn)道德教育價值觀和道德法治課程主體價值的雙重取向。因此，創(chuàng)造生動有趣的生活情境是學(xué)生自主探索思維知識的出發(fā)點和動力;它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德和法治課程的積極性，提高德育實效性的有效手段。

1.核心概念的界定

（1）什么是生活情境

生活情境是指創(chuàng)造一個以課堂教學(xué)為目的，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生們的潛能，讓學(xué)生們對課堂有深刻的認識和探究，以及受各種情感激勵的特定形象更直觀的手段，從而促進教學(xué)環(huán)境和氛圍。簡而言之，生活情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的特定真實環(huán)境。

（2）怎樣的情境才是有效的生活情境

有效的生活情境是指在一定的教學(xué)生活中創(chuàng)造一種有效的生活時間和精力，生活教學(xué)具有最好的學(xué)習(xí)效果，是一種非常豐富的生活教學(xué)手段;教師們通過生活情境教學(xué)方式，盡可能少地利用能量和物質(zhì)資源，并且實現(xiàn)更多的教育價值需求，從而使學(xué)生們達到一定的目的，實現(xiàn)更多的可能性，滿足更多人的需求。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高德育實效具體實施策略

（1）將教學(xué)融情于景

教科書將以主題單元的形式發(fā)展，將學(xué)科內(nèi)容與兒童的現(xiàn)實生活相結(jié)合。如，在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)伴我成長》這一章節(jié)時，教師的教學(xué)目標是要使學(xué)生意識到自己的長處，并勇于提問，提高學(xué)習(xí)效率。那么本課內(nèi)容首先可以增設(shè)課前家庭互動環(huán)節(jié)讓孩子意識到學(xué)習(xí)的重要性，通過生活情境來激發(fā)學(xué)生的思考，再由教師引導(dǎo)學(xué)生仔細想一下我們是怎樣在學(xué)習(xí)中成長起來的，教師作記錄，然后老師根據(jù)學(xué)生的回答提出問題，比如，“你是怎樣學(xué)會說話的？”“你是怎樣學(xué)會走路的？”“你是怎樣學(xué)會穿衣的？”增加學(xué)生參與課題活動的興趣，同時意識到學(xué)習(xí)的重要性和對個人發(fā)展產(chǎn)生的影響。所以，教科書不應(yīng)該只是理論的傳輸工具，更應(yīng)該融入兒童的生活。教材中的重點是對學(xué)生的生活起到指導(dǎo)的功能，重點是“如何培養(yǎng)學(xué)生的判斷，選擇，適應(yīng)和超越的能力，為了個人幸福和實現(xiàn)社會價值而努力。

（2）讓學(xué)生學(xué)會思考

人類的一切活動都離不開大腦的指揮和協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，在課堂上去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題尤其重要。例如，在學(xué)習(xí)《大家的“朋友”》這一課程時，教師可以采取課堂理論和生活實踐相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論之中。老師可以在課前向?qū)W生提問“我們身邊有很多朋友，他們是公園、小區(qū)……他們默默為我們提供幫助，大家了解他們嗎？”，由問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生說說身邊常見的公共設(shè)施引出“善待我們身邊的公共設(shè)施”這一觀點，讓學(xué)生一起思考如何文明使用公共設(shè)施，出一些金點子。教師還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在實際生活中反思自己是否損壞過公共設(shè)施？并進行自我評價，想一下是因為自己不會用而造成損壞，還是因為自己不夠愛護而損壞的，并思考今后如何愛護公共設(shè)施。從而培養(yǎng)學(xué)生愛惜公共財產(chǎn)，愛護社會的習(xí)慣。

（3）多開展社會實踐

生活教育和更廣泛的人類福祉的主題突出了教科書的生活指導(dǎo)意識，培養(yǎng)了學(xué)生感受和創(chuàng)造幸福生活的能力。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們的學(xué)校更美好》這一課時，教師可以在課前提出問題“同學(xué)們，我們學(xué)校有很多美麗的地方，大家來比一比誰發(fā)現(xiàn)的美景多”以此來引出話題，出示校園美景，讓學(xué)生們暢所欲言。再讓學(xué)生說一說每天在學(xué)校是如何度過的？還可以讓學(xué)生思考：我們的學(xué)校還存在哪些不足？如何改進？讓學(xué)生課后收集資料，去校園拍圖片等形式調(diào)查，并作出行動方案趕快行動起來。一方面，通過捕捉和重新創(chuàng)造現(xiàn)實生活的情境，學(xué)生們可以感受到在校園生活的美麗和幸福，從而更加的熱愛校園;另一方面，從了解學(xué)生的實際情況入手，讓學(xué)生通過在實踐生活中得到鼓勵，熱愛生活，感受生活帶來的不一樣的色彩。

近年來，在國內(nèi)教學(xué)研究中，許多教師充分運用各種教學(xué)策略，在德育課程教學(xué)中通過自身的經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生們對知識的渴求，從經(jīng)歷中認識生活，創(chuàng)早出更多的可能性，充分體現(xiàn)自身的價值，認識自我，利用生活情境豐富德育的有效性;一些人根據(jù)自己的能力教育學(xué)生，積極創(chuàng)造問題情境，形象情境，游戲情境，表現(xiàn)情境等，以提高道德課程的學(xué)習(xí)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的飛速發(fā)展一些教師將道德教育與信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出多媒體的語境，提高學(xué)生道德課程的主動性和有效性。

參考文獻

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[2]陽小兵.在高中政治教學(xué)中凸顯生活化[J].試題與研究，2017（01）