初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

張朝暉

摘 要：每一項新技術的使用都是人類發(fā)明創(chuàng)新得來的，只有不斷創(chuàng)造求新，社會生產(chǎn)力才能不斷進步，人類文明才能不斷伸發(fā)展。中國新課程改革的目的是促進素質教育。改革后的物理學科教學中，要求教師突破傳統(tǒng)，分析教材內容，結合學生特點，發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)建出能讓學生喜歡并充滿好奇的物理課程，讓學生充分思考和探索，使思維活躍起來，以積極的學習心態(tài)，強烈的探索欲，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中物理教學;主觀能動性;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G 633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0083-01

培養(yǎng)學生在初中物理課程中探索創(chuàng)新的能力，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學生的教學方式，讓課堂教學活潑有趣高效生動。教師自身要主動創(chuàng)設探索空間，吸引學生動腦思考，動手操作，動口提問，讓理智的好奇心，強烈的求知欲，尋根究底的探索精神成為主導。

1.在初中物理教學中，教師需要創(chuàng)新

初中物理教學中，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，首先要讓學生對物理課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望，正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣是培養(yǎng)一切創(chuàng)新能力最原始的動力。想要把學生迅速帶到學習物理的環(huán)境當中，教師自身就得不斷改變創(chuàng)造求新，精心設計教學方案、設計物理實驗增強其趣味性。只有將充滿新奇趣味性物理現(xiàn)象，引入新課，才能讓學生集中注意力，學生的好奇心和探索的欲望才能被激發(fā)。這樣既符合了初中學生這個年齡段學生的性格和心理特點，也迎合了學生獵奇探索的欲望，又改變了教師教學的方式和教育理念。

例如，在上物理課前，先讓學生自己做個試驗：紙鍋燒水。準備牛皮紙、酒精燈、鐵架臺。給牛皮紙做的紙鍋里加入適量清水，置于鐵架臺上，用酒精燈加熱。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：水開始冒熱氣，一會便開始翻滾，水開了。可紙做的鍋卻完好，這是個出乎意料的實驗結果。此時學生會特別想知道為什么，是什么原理造成這樣的結果，這時教師分析導入就可以很自然的將學生帶入物理課堂。標準氣壓下水的沸點是100攝氏度，紙傳遞熱量給水，紙鍋溫度不會高于100攝氏度，水蒸氣的蒸發(fā)，還會帶走一部分熱量，而一般紙張的著火點183℃左右，所以紙鍋不會被燃燒。其次教師在課堂中也一改往日灌輸式教育，變成教師和學生一起探討總結。水在加熱過程中會汽化蒸發(fā)，相反要讓氣體液化要怎么處理。教師這樣引導學生，即動員了學生的主觀能動性，也讓課堂氣氛更寬松活潑，讓學生更愿意表達自己的見解和觀點。用言語來表達物理變化細節(jié)和總結自己得到的觀點，在一定程度上體現(xiàn)了思維水平，促使知識內化，可以提高解決問題的速度和遷移能力。知識遷移開闊思路，發(fā)散思維，提高解決問題的能力;可有效將所學知識點，遷移到新問題的解決中去，從而又體現(xiàn)出創(chuàng)新思維。有人曾說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！笨梢娕囵B(yǎng)興趣是基礎，在基礎之上發(fā)展學生求知欲望，引導學生提出問題，解決問題是重要的過程，知識延伸和遷移培養(yǎng)了創(chuàng)新能力是結果。

因此在初中物理教學中，教師要不斷地改變教育理念，分析學生的特點喜好創(chuàng)造創(chuàng)新教學方案，同時根據(jù)學習內容及時調整教學方式，適時做一些知識延伸和遷移，學生的創(chuàng)新能力也因此得到了巧妙的培養(yǎng)。

2.多做實驗，多設疑問，誘發(fā)學生主動創(chuàng)新

物理實驗是驗證物理原理以及各種猜想的基礎，是驗證真理的試金石。物理實驗不僅鍛煉了學生的動手能力，激發(fā)學生的好奇心、學習的積極性，而且讓所學的物理知識變得淺顯易懂。加深了學生的記憶，使學生過目不忘。正是因為物理實驗對學生的諸多益處，教師才會如此重視，并要求積極動手參與。明確實驗的目的，原理和步驟，在實驗過程中仔細觀察物理現(xiàn)象及變化細節(jié)，透過現(xiàn)象看本質，明確原理。我們就以“神奇的分身術”為例：在燒杯里放一枚硬幣，加入清水，再下移燒杯，移到某一個位置時，能在水中看到兩枚硬幣。學生的試驗過程明明放了一枚硬幣為什么看到了兩枚？學生心里會打上大大的疑問。初中學生思維不像成人，不善于推導，喜歡依靠經(jīng)驗判斷分析事物，教師必須給學生提供足夠的生活中普遍常見的現(xiàn)象，加強教學引導。教師適時的舉生活實例，用魚叉捕魚的時候，明明看到了魚，可就是捕不到魚;放一根筷子在一碗水中，看見筷子變彎了為什么？通過引導學生很快明白這些現(xiàn)象都是光的折射原理造成。此時教師對問題加以引申，要求學生例舉生活中光的折射案例。通過分析舉例學生明白了，光從不同方向折射，形成了看到的兩枚虛像硬幣，并未看到真實的那枚硬幣，光線從水面折射形成一枚硬幣虛像;把燒杯側面水柱當成一個凸透鏡，透過杯子側面的水折射從而形成一個放大的虛像就成另一枚硬幣。實驗結果的得出，鼓舞了學生探索精神和寶貴的思維方法，使學生真正實現(xiàn)了對知識的探索和研究，培養(yǎng)了學生的思維能力。更重要的是讓學生感受到了成功，形成了積極的自我肯定，增強了學習的信心，激發(fā)了新的求知欲。促使學生不斷嘗試和探索，萌發(fā)更多新創(chuàng)意新思維。

3.結束語

生活處處皆學問，作為教師，應該創(chuàng)造創(chuàng)新，改變教學理念，不斷提高教學方式，鼓勵學生多看多學多問多動手。讓學生在民主和諧自由的環(huán)境中充分展現(xiàn)自身的不同，拓寬思路發(fā)散思維發(fā)展創(chuàng)新精神。一切的優(yōu)良品質都是需要培養(yǎng)的，創(chuàng)新能力也不例外，希望教師都能為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供滋養(yǎng)的沃土。

參考文獻

[1]劉著宇.淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).考試周刊，2017（67）：149-149

[2]趙玉新.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討.考試周刊，2017（20）：42-43